분야
hwpⅡ. 본론
▶청소년의 사회적 발달 특성
1. 사회인지발달의 이론
2. 청소년의 사회인지적 특징
▶집단 따돌림의 PROCEDE-PROCEDE 모형 보건교육
1,2. 사회ㆍ역학적 사정
3. 행위 및 환경적 사정
4. 교육 및 생태적 사정
5. 행정 및 정책적 사정
6. 수행
7. 과정 평가
8. 영향 평가
9. 결과 평가
Ⅲ. 결론
집단 따돌림 현상 즉, 일명 ‘왕따’라는 것은 어느 날 갑자기 생긴 문화가 아니다. 어느 사회 조직이 있고 집단이 있으면 집단 따돌림 현상은 일어나기 마련이다. 그 사람이 너무 힘이 없거나 허약하거나 병약하거나 개성이 너무 강하다거나 우리와 조금 많이 다르다면 그 사람은 조직의 다른 사람들과 어울리기 힘들어하고 다른 사람들도 그 존재를 대하기 어려워하고 껄끄러워 했던 것은 예전부터 있던 일이었다. 그러나 현대 사회에 집단 따돌림이 사회적 이슈가 되는 이유는 무엇일까? 그 이유는 그 방법이 더욱 잔인해지고 대범해지면서 집단 따돌림의 피해자들이 신체적ㆍ정신적 피해가 커지고 심하면 목숨을 잃는 경우도 생겼기 때문이다.
예전부터 이런 집단 따돌림 현상이 있긴 했지만 지금은 가해자들의 나이가 점점 어려지고 있다. 청소년인 중ㆍ고등학생들부터 심지어는 초등학생까지 집단 따돌림을 심하게 해서 큰 피해를 입은 피해자들이 나타나고 있다. 모 중학교 3학년 학생 100여명(남:여=약6:7)을 대상으로 ‘친구관계’에 대한 설문조사를 실시한 결과에 따르면 전체 응답자의 34%가 다른 친구를 따돌려 본 경험이 있고, 10%이상이 집단 따돌림을 당한 경험이 있는 것으로 나타났다. 또한 집단 따돌림을 당한 대부분이 다른 친구를 따돌려 본 경험이 있는 것으로 드러났다. 즉, 3학년생 10명 중 3명이 친구를 집단적으로 따돌려 본 경험이 있는 것이다. 청소년 시기에는 사회성 발달이 많이 되는데 또래 친구들을 가족보다도 우선시 하고 의지하는 시기이다. 그런 시기에 집단 따돌림을 경험하게 된다면 그 학생은 사회성 발달이 부족하여 대인관계 형성이나 유지에 어려움을 겪게 된다. 그렇기 때문에 보건교육을 통해 중ㆍ고등학생의 집단 따돌림 현상을 감소시키고 예방하고자한다.
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손진희, 홍지영, 청소년 따돌림 문제의 이해와 대처, 학지사, 2008
한준상, 집단따돌림과 교육해체, 집문당, 2002
초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육
* 방통대 2017-1학기 중간과제물입니다
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