분야
hwp2. Gagne & Bringgs가 제안하고 있는 교수체제설계의 단계
3. 다양한 학습의 조건의 제공
4. 5가지의 학습과정 영역
5. 9가지의 수업 사태
6. 사태의 설계절차
7. Gagne 이론의 평가 및 요약
※ 참고문헌
Gagne & Bringgs에 의하면 교수설계란 단순히 무엇을 가르칠 것인가에 대한 계획이 아니라 학습자가 어떻게 학습하는지에 기초를 두어 어떻게 학습의 조건을 충족시킬 것인가에 대한 계획과정이라고 하였다. Gagne는 인간의 학습을 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기동, 태도 등의 5가지 범주로 분류하였다. Gagne는 또한 이들이 학습의 결과 혹은 교수목표라고 하였다. 수업행태와 방법 및 절차는 바로 수업목표가 무엇인가에 따라 달라진다. 따라서 5가지 다양한 수업목표에 따라 학습조건이 달라질 수밖에 없다. 이러한 이유로 Gagne의 수업이론을 목표별 수업이론 이라고 부른다. Gagne의 목표별 수업이론은 목표에 따라 학습조건이 달라지기 때문에 학습조건적 수업모형이라고도 한다. 또는 학습위계이론, 과제분석이론이라고도 한다.
☞ 한 두 시간의 수업을 설계하는 데도 적용할 수 있고 하나의 교과목이나 교과과정을 개발할 때에도 적용할 수 있다.
☞ 교수설계에 있어서 이 표에 제시된 열네 단계를 모두 적용해야 되는 것은 아니다.
→ 작은 단위의 수업을 설계할 때에는 일부의 단계들만 적용해도 될 것이다.
→ 교과목이나 단원의 수업에서는 보다 많은 단계들을 적용해야 할 것이다.
3. 다양한 학습의 조건의 제공
다양한 유형의 학습결과를 위해서 각기 다른 학습의 조건들이 설정되어 제공되어야 한다고 했으며, 학습의 조건을 외재적 조건과 내재적 조건의 두 가지로 나누었다.
① 외재적조건 - 학습자들이 학습의 다섯 가지 범주를 학습할 수 있도록 하는 환경적 조건
㉠ 접근 : 학습자가 반응해야 할 자극 사태와 적절한 반응의 시간적으로 가까이 있을 때에 학습이 효과적으로 이루어진다.
- 교육공학의 이론과 실제(김신자 외 2인, 서울:문음사, 1999)
- 곽내영 교육학 정리집
- 기타 인터넷 검색 자료
