여러 장애 범주 하나를 선택하여 그 유형에 해당하는 아동에 예시를 작성하고 교수학습지도에 따른 절차 지도프로그램을 작성하시오
분야
hwpⅡ 본론
1. 여러 장애 범주 중 학습장애 선택 및 해당아동 예시
2. 예시 아동에 대한 교수학습지도 따른 절차 지도프로그램 작성
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
요사이 여러 가지 장애 범주 중 주목받는 장애가 있는데 바로 학습장애이다. 정신의학 분야에서 학습장애를 정의하는 작업은 임상적 처치를 위한 진단의 기준을 마련하기 위한 시도로 정신장애 진단 및 통계편람을 통하여 이루어지고 있다. DSM-IV에 의하면 학습장애는 AXIS-II의 발달장애군의 특수발달장애로 분류되어 있으며 읽기장애, 산술장애, 쓰기장애, 달리 분류되지 않는 학습장애 등으로 세분화되어 있다. 이러한 학습장애는 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화 검사에서 나이, 학교교육 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나올 때 진단된다. 점수의 차이가 유의미함을 밝히기 위해 다양한 통계적 접근이 이용될 수 있다. 현저하게 낮다는 것은 표준화 검사 성적과 지능지수 사이에 2표준편차 이상 차이가 날 때로 보통 정의된다.
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2. 예시 아동에 대한 교수학습지도 따른 절차 지도프로그램 작성
이샨과 같이 읽기에 장애를 가진 아동에게 가장 적절한 교수학습 프로그램은 다감각중심 읽기 교수법 중 4단계 절차를 가진 Fernald 읽기 교수법이라 생각한다. 이 교수법은 참여 학생들의 학습동기를 중시하여 학습해야 할 단어를 학생들이 선택하도록 허용한다. 또한 구성요소를 중심으로 한 음운분석 방법이 아닌 전체 단어로서 단어학습이 이루어지도록 구성하는 것이 특징이다. 구체적으로, Fernald 교수법은 아동의 읽기 능력 발달에 따라 4단계의 수준별 학습활동이 이루어지도록 구성되어 있다. 구체적인 방법은 다음과 같다.
- 박춘아, “지적장애아생애주기에 따른 장애인복지서비스 지원에 관한 연구”, 한일장신대, 2008
- 김나영, “정신지체 청소년에 대한 욕구조사”, 서울여대, 2001
- 류정임, “자기그림낱말카드가 지적장애아동의 문자학습에 미치는 효과”, 광주교대, 2008
- 김동일외, “학습장애아동의 이해와 교육”, 학지사, 2008
