분야
hwpI. 우정의 발달
II. 동조성
III. 학교생활과 적응
1. 학교생활과 근면성의 발달
2. 교사의 역할
IV. 동기와 학업성취
1. 성취동기
2. 귀인
* 참고문헌
어린이가 초등학교에 입학하게 되면 사회적 관계가 크게 확대되어 유아기보다 또래의 영향이 훨씬 중요해진다. 아동기 어린이는 대부분의 낮 시간을 집밖에서 또래와 집단을 이루고 서로 영향을 주고받는다. 유아기까지 어린이는 부모의 인정을 더 원했지만, 아동기에 들어오면 부모보다 친구의 인정을 얻으려는 동기가 더 강해진다. 아동기 어린이는 친구의 인정을 얻고 그들 속에서 어울리면서 친밀한 관계를 가지려고 한다.
I. 우정의 발달
아동기는 Freud의 심리성적 성격발달단계의 잠재기에 해당하는 시기로 대개는 동성의 친구관계를 갖는다. 이 시기 어린이들의 친구관계형성에서 성별의 차이가 두드러진다. 남아는 단체를 이루며 친구를 사귀고, 옥외놀이를 좋아 하며, 도구적 욕구(instrumental needs)에 의해 친구를 사귀는 경향이 있다. 반면 여아는 일 대 일의 개별적 친구관계를 이루며, 실내놀이를 좋아 하고, 표현적 욕구(expressive nee)에 의해 친구를 사귀는 경향이 높다.
아동기 어린이는 한두 명의 단짝친구를 갖는다. 단짝친구는 동성으로 일종의 동성애로 볼 수 있을 정도로 친밀도가 높아 감정적으로 깊은 애착관계를 형성한다. 이들은 서로 비밀을 털어 놓으며, 어려울 때 서로 돕는다. 아동기의 단짝친구관계의 경험은 청년기 이후의 이성관계의 적응양식에 영향을 미치며, 성격발달에도 중요한 의미를 갖는다. 만약 이 시기에 단짝친구를 갖지 못한 어린이는 청년기에 친구관계는 물론, 이성 관계에서 적응하기 어렵고, 성격적 장애를 가질 수도 있다고 한다.
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
