분야
hwpI. 유아의 인지발달에 대한 Piaget의 관점
II. 인지발달의 4단계론
1. 감각운동기
2. 전조작기
1) 상징적 사고와 언어
2) 중심화
3) 자기중심성
3. 구체적 조작기
1) 전개념의 감소
2) 중심화의 감소
3) 자기중심성의 감소
4) 유목을 사용한 조작
5) 관계를 사용한 조작
4. 형식적 조작기
III. Piaget 이론의 한계
1. 단계에 따른 질적 차이 : 명확한 증거의 부족
2. 변화과정의 불명확성 : schema와 행동의 불명확한 연결
3. 사회환경의 역할에 대한 과소평가
* 참고문헌
I. 유아의 인지발달에 대한 Piaget의 관점
인지발달(cognitive development)에 관해 가장 연구를 많이 한 사람이 누구인가라고 질문한다면, 그 답은 아마 Piaget일 것이다. 피아제 자신은 당신을 발생인식론자(genetic epistemologist)라고 불렀다. 발생적이란 어떤 것의 기원과 발달에 관한 것이란 뜻이며, 인식론자란 인간지식의 구조에 대한 연구를 한다는 뜻이다. 따라서 '발생인식론자란 인간의 정신을 구성하는 지식의 구조의 기원과 발달을 연구하는 사람이란 뜻이다.
지식의 형성과 변화를 연구한 Piaget보다 또 행동과 지식간의 관계를 강조한 발달심리학자는 없다. 피아제(1936)는 유아들이 행동을 통해서 지식을 얻을 뿐만 아니라, 그들에게는 행동자체가 바로 지식임을 제안했다. 발달의 초기에 유아는 정신적 상징(symbol)이 없으므로, 사물에 대해 생각하는 방식이 그대로 행동으로 나타난다고 주장하였다. 즉, 유아가 사물에 눈을 맞추기나, 빨거나, 붙잡는 행동 등등이 가장 기본적인 지적 발달이 시작되는 것으로 보았으며, 이것을 감각운동을 통한 지식의 획득시기라고 보았다. 이 단계에서 지식은 유아들의 행동으로부터 일어나는 직접적인 감각 피드백과 물체를 향한 운동행동을 구성한다. 가장 초기의 행동들은 순수하게 반사적이지만 유아들은 그들의 결과에 민감하게 반응한다. 그리고 결과가 흥미 있게 나타났을 때는 이것을 반복한다. 유아인지에 대한 Piaget이론의 중요한 한 개념은 유아가 그들의 행동에 따른 결과에 반복적인 행동을 보이는 '순환적 행동'이다.
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
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