분야
hwp본론
1, 생활기술훈련 프로그램의 이해
2. 흡연예방교육프로그램
3, 인지적 측면의 흡연 예방․금연교육 프로그램 4, 심리․사회적 측면의 흡연 예방․금연교육 프로그램 가. 사회학습이론(Social Learning Theory) 나. 문제행동이론(Problem Behavior Theory)5, PRECEDE-PROCEED 모델 적용 및 교육 프로그램 작성
1단계 : 사회적 사정(진단)
2단계 : 역학적 사정
3단계 : 행위, 환경적사정
4단계 : 교육적 사정
5단계 : 행정ㆍ정책적 사정
6단계 : 실행 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 기반한 보건교육계획
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향평가, 9단계 : 결과평가
결론
참고문헌
2004년 전국 중․고등학생 대상 흡연 실태조사에 의하면, 우리나라 남자 중학생의 흡연율은 2000년 7.4%까지 지속해서 증가하다가 2004년 현재 2.4%까지 꾸준히 감소하고 있고, 여자 중학생은 2003년 2.3%, 2004년 1.7%로 2% 내외의 흡연율을 보인다(한국금연운동협의회, 2004년). 이 같은 흡연율 감소 또는 둔화 현상은 고등학생에서도 나타나 매우 긍정적인 현상이지만, 주목해야 할 점은 어느 시점을 막론하고 고등학생의 흡연율이 중학생의 흡연율보다 높다는 점이다. 이는 중학생 흡연자 수가 고등학생이 되면서 급격히 증가함을 의미하며, 중학교 시기의 흡연습관은 고등학생 시절을 지나 성인기까지 지속하면서 담배중독이 될 가능성이 큼을 의미한다고 할 수 있겠다. 중학생 시기는 신체의 발달이 완료되지 않았기 때문에 흡연으로 인한 세포․장기 의 손상이 더욱 심하고 니코틴 의존이나 중독 정도도 더 심할 가능성이 있다(최지혜 등, 2003년). 또한 청소년의 심리․사회적 특성상 모방심리와 호기심이 강하고, 또래집단의 영향을 크게 받는 점 등이 성인과는 다르고, 청소년의 흡연은 술이나 다른 약물 사용으로 이어지는 관문 역할(gatewaydrug)을 하기도 하는 점에서 더욱 위험하다(박순우 등,2004년). 따라서 흡연을 시작하기 이전이나, 흡연을 하고 있더라도 흡연행위가 습관화 되지 않았거나 니코틴 의존도가 비교적 낮은 중학생들을 대상으로 흡연 예방 교육 및 금연교육을 하는 것이 비용-효과적 측면에서도 바람직하다(Swisher 등, 2004년). 그런데 기존의 흡연 예방 교육 및 금연교육프로그램은 교육의 가치관을 명확히 하지 않은 채 가능한 여러 관련 내용과 교육방식을 혼합하여 개발하고, 주로 지식, 태도, 흡 연휼 등의 변화로서 그 효과를 평가하였다. 또한 각 개인이 자신의 흡연 행동을 통제하지 못하는 개인적 요인으로 인해 흡연한다고 간주하여, 흡연의 유해성에 대해 교육하고 신체적으로 나타나는 금단증상에 대처하는 방법을 강의하는 등의 교육이 이루어져 왔다(박은선,1998년). 그러나 단순히 지식의 부족과 같은 개인적 요인으로 인해 흡연을 지속하는 것이 아니므로 오늘날에는 여러 사회․환경적 요인을 고려해서 흡연 에 저항하는 기술을 형성시키는 방향으로 금연프로그램이 구성될 필요성이 제기되고 있는데(김소야자 등,2002년), 이를 위한 효과적인 방법이 생활기술훈련 프로그램(Life Skills Training program)이라고 할 수 있다. 이에 본 과제는 중학생을 대상으로 생활기술의 세 영역을 모두 향상할 수 있는 활동 중심의 흡연 예방 교육프로그램을 개발하고, 그 효과성을 평가함으로서 실질적인 흡연 예방을 위한 교육 기초자료를 제공하고자 한다.
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