![[사서교직론] 학교도서관의 독서지도 현황과 그 활성화 방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/84/83682-0001.gif)
![[사서교직론] 학교도서관의 독서지도 현황과 그 활성화 방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/84/83682-0002.gif)
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![[사서교직론] 학교도서관의 독서지도 현황과 그 활성화 방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/84/83682-0004.gif)
![[사서교직론] 학교도서관의 독서지도 현황과 그 활성화 방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/84/83682-0005.gif)
![[사서교직론] 학교도서관의 독서지도 현황과 그 활성화 방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/84/83682-0006.gif)
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![[사서교직론] 학교도서관의 독서지도 현황과 그 활성화 방안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/84/83682-0009.gif)
![[사서교직론] 학교도서관의 독서지도 현황과 그 활성화 방안-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/84/83682-0010.gif)
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분야
hwp독서 지도 (reading guidance)의 개념적 정의 (conceptual definition)는 광의적인 개념과 협의적인 개념으로 나누어 볼 수 있다. 광의적인 개념에서의 독서 지도란 ‘독서에 의한 인간 교육’을 뜻하는 것으로, 이는 “초보 단계의 문자 지도 및 독해 지도에서부터 도서의 선택과 효과적인 독서 기술 지도에 이르기까지 글과 책을 다루는 모든 지도 행위”를 그 범주에 포함시킨 개념이며, 협의적 개념에서의 독서 지도란 독서에 의한 인간 교육의 방법론과 그 실천적 접근을 중심으로 하여 “독서하는 태도, 지식, 기술 능력, 흥미, 습관 등의 형성과 개발의 지도”를 뜻하는 것으로, 상기한 범주 중 문자의 해독과 독해를 중심으로 한 ‘읽기 지도(교육)’ 또는 ‘독해 지도(교육)’를 제외한 범주의 개념이라고 할 수 있다. 그러나 학자에 따라서는 상기한 두 개념 중 전자를 ‘독서 교육(reading guidance)', 후자를 ’독서 지도‘로 구분하여 정의를 내리는 이도 있지만, 독서 지도가 가지고 있는 기능을 보면 언제, 어디서, 어떻게, 어떤 자료를 어떠한 발달 단계에 있는 사람이 어떠한 목적의 필요에 따라서 독서하는 것이 좋은 것인가의 방법ㆍ기술에 관한 지도, 즉 독서 행위에 관한 지도만이 아니라, 그러한 지도가 효율적으로 이루어지려면 읽어서 이해하고 비판하는 기능을 포함한 독서 활동의 지도, 즉 독해 기능에 관한 지도까지를 대상으로 하기 때문에 ’독서 지도‘는 ’독서 교육‘의 하위 개념이 아니라 사실상 동등 개념으로 보는 것이 타당할 것이다.
이러한 의미를 가지고 있는 독서 지도는 교육적 관점에서 볼 때 다음의 두 가지 입장으로 나누어 볼 수 있다.
첫째는 일반 교육적 입장에서 보면, “각 개인이 자기에 대한 인식을 바탕으로 하여 도서 자료를 매체로 자기의 생활을 충실히 하고, 사회적 적응을 위한 독서 인격의 형성을 계획적으로 원조하는 교육적인 활동”이라는 입장과, 둘째는 교육의 본질을 피 교육자의 생활 교육이라는 입장에서 보아 “자기의 인생을 독서로 충실히 하여 현대 사회 생활에 적응할 독서력과 독서에 의한 인격 형성을 구체적, 계획적으로 조성하는 지도” 라는 생활 지도의 일환으로 보는 입장으로 나누어 볼 수 있다.
․ 손정표, ｢新 독서지도 방법론｣, 태일사, 1999.
․ 김용철 외 8명 공저, ｢학교도서관과 독서교육｣, 태일사, 2002.
․ Irwin․Baker, ｢독서지도방법(Promoting Active Reading Comprehension Strategies)｣,
교학사, 1996.
