분야
hwp2. 자기결정모델의 성장배경
3. 자기결정력의 구성요소
1) 자율성
2) 자기규칙
3) 심리적 역량
4) 자아실현
4. 자기결정 교수학습모델의 특성
5. 자기결정 교수학습모델의 내용
1) 목표설정과 획득
2) 선택하기와 결정하기
3) 문제해결하기
4) 자기조정과 자기경영
5) 자기옹호와 리더십
6) 자기 효능감
7) 자기인식과 자기이해
6. 자기결정력의 극대화 방안
1) 자율성의 향상
2) 유능감의 유발
3) 인간관계 촉진
참고자료
특수교육의 양적확산의 시대를 넘어서 이제는 특수교육의 질적인 면을 강조하는 시대가 왔다. 특수교육의 궁극적인 목적을 상기해보면, 그것은 다름 아닌 장애학생이 성인기에 통합된 지역사회 안에서 독립적인 삶을 살게 하는 것이라 할 수 있다. 그 특수교육의 궁극적인 목적인 성인기의 독립적인 삶을 위해 자기결정능력은 강조하지 않을 수 없다. 그리고 이러한 자기결정의 개념은 비단 특수교육에만 적용되는 것이 아니라 심리학과 사회복지학 등 여러 영역에서 사용되고 있다.
자기결정이란 자신의 삶의 일차적 원인주체(causal agency)로서 행동할 수 있게 하고, 자신의 삶의 질을 유지하거나 향상시킬 수 있는 의지적인 행동을 말한다. 이 정의에서의 핵심은 원인 주체의 개념이다. 자기결정적인 사람은 자신의 삶에서 ‘원인 주체’ 이고, 자신의 삶에서 무엇인가 일어나게 하는 원인이 자기 자신이며, 스스로 구체적인 목적을 성취하고 변화를 지향하는 관점으로 행동한다. 우리는 우리의 학생들이 자기결정적인 사람이 되도록 자기결정행동을 교육해야 할 의무가 있다. 자기결정의 기능적 모델에 의하면, 자기결정행동은 선택하기 기술, 의사결정 기술, 문제해결 기술, 목표설정 및 목표달성 기술, 독립성, 위험 감수하기, 안전을 위한 기술, 자기관찰, 자기평가, 자기강화 기술, 자기교수 기술, 자기옹호와 리더십 기술, 효능성 및 성과기대에 대한 긍정적인 귀인, 자기인식, 자기지식으로 구성된다. 본 연구에서 독립변인으로 사용된 자기결정교수학습모델(SDLMI)의 기본원칙은 이러한 자기결정행동을 증진시키기 위해 학생의 자기결정적 학습을 이끄는 것이다. 자기 결정적 학습은 학생이 스스로 학습과제와 목표를 선택하고, 그 목표에 맞게 행동계획을 수립하고, 자신의 진보에 관여하고 평가하여 목표와 계획을 수정하는 것과 관련된다.
학생의 이러한 자기결정적 학습은 궁극적으로 자기결정행동의 증진을 가져온다. 그 뿐 아니라, 학생의 자기결정능력의 증진은 성공적인 성인기 성과와 연결되기에 전환교육을 위한 최상의 실제와도 밀접한 관련이 있으며, 일반교육과정에 대한 학생의 접근과 진보를 향상시킨다.
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이에 대한 학습모델의 내용과 극대화 방안에 대하여 분석하였습니다.
