분야
hwpⅡ.본론
1. ‘문학’ 영역의 목표와 과정 중심 현대시 교육
2. 이해/표현 중심의 현대시 교육
2.1 시 텍스트의 전략적 읽기
2.2 바꿔 쓰기를 통한 시 창작하기
3. 현대시 교육의 실제(학습 지도안-유리창)
Ⅲ.결론
7차 교육과정에서는 문학의 목표를 ‘문학의 수용과 창작 활동을 통해 문학 능력을 길러 자아를 실현하고 문학문화 발전에 능동적으로 참여하는 바람직한 인간을 기른다.’라고 하였다. 이제는 감상이 아니라 수용이, 그리고 한발 더 나아가 학습자의 창작 활동이 강조되고 있는 것이다.
이에 본고에서는 7차 교육과정의 강조점을 고려하여 문학교육의 활성화와 효율성을 위해 문학 교육의 출발을 작품에 대한 전략적 읽기를 통한 수용에 두고자 한다. 전략적 읽기를 통한 수용에서부터 시작되어 읽은 작품에 대해 요약하고 비판하며 바꿔 쓰거나 새롭게 쓰는 방식을 통해 쓰기, 즉 창작으로 통합되는 교수-학습 모델을 제시해 보고자 하는 것이다.
2.1 시 텍스트의 전략적 읽기(송지현, 2003)
시 텍스트에 대한 보다 풍부한 수용은 시 텍스트를 수용하는 구체적인 과정에서 이루어진다. 즉, 시 텍스트에 대한 접근, 해석, 이해 , 감상과 반응 등의 과정과 이 과정들에서 학습자이 어떠한 역할을 하는가, 학습자의 사전 문학 경험과 문학 능력은 이 과정에 어떠한 역할을 하는가에 따라 시 읽기의 양상이 달라진다. 따라서 시 텍스트에 대한 보다 풍부한 수용을 위해 학습자는 시 읽기를 ‘읽기 전, 읽기 중, 읽기 후’등과 같은 과정에 따라 수행할 필요가 있다. 앞의 책(선주원, 2003) p186
1)읽기 전 전략
연상하기
작품을 읽기 전 학생들은 제목을 통해서 연상하거나 교사가 제시한 다른 자료나 힌트에 의해 그 작품의 내용을 예측하도록 지도되어야 한다. 묻혀진 기억이나 생각을 되살리기 위한 브레인스토밍이 시도되는 것이다.
예측하기
제목에 대해 가능한 화자의 태도나 입장, 상황을 예측해 보는 것이다. 이에 관련된 삽화나 다른 시각 매체가 동원된다면 학생들은 더욱 흥미를 갖게 될 것이다.
미리 보기
꼼꼼히 읽기 전 미리 보기를 하면 시에 다가서기가 훨씬 쉬워진다. 처음부터 교사가 풀이하는 시어 등의 뜻을 받아 적을 준비를 하는 것이 아니라 작품 자체를 무심코 훑어 보는 것이다.
2)읽기 중 전략
모든 읽기 전략과 시도에서는 한 번 읽는 것 보다는 여러 번 읽되 읽을 때마다 읽는 시간과 강조점을 달리 하거나 처음 읽는 것을 심화하기를 권한다. 시의 경우도 여러 번 읽지 않고 바르게 수용하는 것은 불가능하다.
