분야
hwpⅡ. 본론
1. 우리나라의 교육 현실의 기능론적 관점
2. 우리나라 교육 현실의 갈등론적 관점
3. 내가 선택한 우리나라 교육현실의 기능론적 관점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
교육으로 인해 차별과 불평등이 형성되고 계승되어가는 현재의 한국은 교육으로 인해 큰 부담을 가지고 있다. 하루 16시간 이상을 학습노동에 시달리는 학생들, 사교육비를 마련하기 위해 해체된 가족들, 대학에 입학하고 나서도 다시 대입이나 편입, 고시 준비에 들어가는 대학생들, 서열화 시험인 수능만 치르고 나면 무용지물이 되는 지식들, 스스로에 대한 절망을 견디지 못하고 자살하는 학생들, 이 모든 것이 교육 정책이 교육의 본질을 지키지 못하기 때문에 벌어지는 상황들이다.
현재의 교육 정책은 수많은 탈락자를 발생시키고 국민적 부담을 가중시키고 있다. 우리교육의 가장 큰 문제는 표면적인 교육목표와 실질적인 교육목표의 차이, 즉 대학입시만을 위해 모든 교육제도들이 움직이고 있는 것이다. 비뚤어진 교육열로 연결되어 공교육의 부실화와 사교육에 대한 의존의 증가를 초래하여 교육정상화를 위한 방송토론에 참가한 학부모의 입에서 사교육 없이는 대학에 가지 못한다는 말까지 서슴없이 하게 하고 이러한 비정상적인 모습을 당연시하는 결과를 초래하게 되었다. 소수의 경쟁력 있는 인재가 육성되지 않는 것이 문제가 아니다. 다수의 학생들이 현 교육제도 아래서 건강하게 성장하지 못하는 것이 문제이다. 현재의 교육 정책은 영어와 컴퓨터에 능숙한 사회 구성원들을 많이 육성해 낼 수 있을지는 모르나, 창조적 지식, 높은 수준의 과학적 지식, 문화적 감성과 인문학적 소양을 갖춘 지식인을 양성해내는 데는 실패하고 있다.
청소년들이 장래에 대한 구체적인 준비 없이 고등학교를 졸업하고 대학을 가거나 사회에 진출하게 되어 자신이 무엇을 하고 살아야 할지를 고민하고 방황하게 만들고 있는 것이 우리의 현실이다.
권영창 외(2005). 교육의 이론과 실제. 형설출판사.
장미혜(2002). 사회계급의 문화적 재생산. 한국사회학.
노종희 외(1996). 교육제도론. 한국행정학회
김경근(2005). 한국사회의 교육격차와 원인. 한국교육사회학회.
김재복(1996) 학교 교육과정 편성 ·운영 실태 및 개선 방안에 관한 연구. 인천 교육 대학교.
