분야
hwp국어교육의 방향 연구
-초등 5,6 학년 중등 1학년 국어교과서 중심으로 -
1.서론
2.연구대상 및 방법
3. 교과서 어휘 분석
3.1 명사
3.2 동사
3.3 형용사
3.4 조사 및 어미
4. 어휘 분석 양상과 경향성
5. 국어교육의 방향
* 참고문헌
1. 서론
현재 우리나라 학교 국어교육은 전적으로 국어교과서에 의존하여 이루어지고 있다. 초등학교 국어교과서는 교육과학기술부(이하 교과부)가 출간한 ‘말하기·듣기·쓰기’와 ‘읽기’의 1종 2책이 있고, 중등학교 교과서의 경우, 기존에는 초등과 마찬가지로 국정교과서를 이용했으나, 현재는 각기 다른 출판사의 총 16종의 국어교과서를 정식 국어교과서로 인정하고 있다.
초등학교 국어교과서가 교과부에서 출간한 단 한 종류(1종 2책)임에 반하여, 중등학교 국어교과서가 무려 16종이나 지정된 이유를 생각해보면, 이는 국어 교육을 조금 더 심화시켜 진행하기 위한 교과부의 노력의 일환으로 볼 수 있다. 즉, 초등학교의 기초적이고 단선적인 국어 교육에서 한 발 더 나아가, 여러 출판사에서 출판한 각기 다른 교과서들을 접해봄으로써 중등교육 과정에 들어선 학생들이 더욱 다양한 종류와 내용의 글을 경험하고, 더불어 언어 능력을 신장시키고자 하는 것이다.
그러나 이와 같이 다양한 교과서를 출판할 수 있도록 장려하고, 이렇게 출판된 교과서를 공식 국어교과서로 지정하는 교과부의 노력에도 불구하고 대부분의 학생들은 초등학교에서 중등학교로 올라가면서 국어수업에 대해 어려움을 느낀다. 이러한 상황은 초등 국어 방면의 사교육 시장에 적은데 비하여 중등 국어의 사교육시장이 크다는 점에서도 충분히 짐작할 수 있다. 그렇다면 이러한 현상이 의미하는 바는 무엇일까? 초등학교 국어교육과 중등학교 국어교육 사이에 존재하는 어떤 차이로 인하여 이러한 현상이 발생하게 된 것일까? 본고에서는 이러한 현상에 대하여 의문을 가지고, 초등학교와 중등학교의 국어교과서 분석을 통하여 그 원인을 밝혀보고자 한다.
우선 교과부에서 출간한 초등학교 5학년 1학기 말하기·듣기·쓰기 교과서 및 읽기 교과서와 마찬가지로 교과부에서 출간한 초등학교 6학년 1학기의 말하기·듣기·쓰기 교과서 및 읽기 교과서를 비교한다. 그리고 교과부 출간의 초등학교 6학년 1학기의 말하기·듣기·쓰기 교과서와 읽기 교과서를 다시 중등학교 국어 교과서 16종중에서 교학사에서 출간된 중등학교 1학년 1학기 국어 교과서와 비교한다. 중점적으로 비교해 볼 부분으로는 먼저, 초등학교 국어교과서와 중등학교 국어교과서에 수록된 지문들의 총 어절 수이다. 다음으로는 명사, 형용사, 동사 중심으로 어휘의 다양성과 변화에 대하여 비교해 볼 것이며, 마지막으로 세 개 학년 국어교과서의 조사와 어미의 변화를 양적, 질적 방면에서 조사해 본다. 이러한 조사 및 비교 과정을 통하여, 동일 교육 과정인 내에서의 국어교과서의 변화양상과 초등학교에서 중학교로 진급 시 교과서의 변화양상을 알아보고 아울러 이러한 비교 분석 결과를 토대로, 본고에서는 교과서에 어떠한 문제점이 있는지 살펴보고, 궁극적으로는 이를 통해 앞으로 국어교과서가 어떻게 변화되어야 할지에 대해서 논의해 보고자 한다.
2. 연구대상 및 방법
본고의 연구대상은 국어교과서에 실린 본문, 예시문, 제시문 그리고 문제 지시문이며, 대상 국어교과서는 총 6권으로 교육과학기술부 출판의 초등학교 5학년 1학기 읽기와 말하기·듣기·쓰기, 초등학교 6학년 1학기의 읽기와 말하기·듣기·쓰기, 그리고 교학사 출판의 중학교 1학년 1학기 국어와 생활국어이다. 초등국어교과서의 경우, 그 종류가 한가지로 정해져 있어 교육과학기술부출판의 교과서를 사용하였으나, 중등국어교과서의 경우는 검인정으로 그 종류가 다양하여 교과서를 문서파일로 제공받을 수 있는 교과서를 중심으로 검색 하여 교학사의 중학교과서를 선정하게 되었다. 모두 기존에 구축된 말뭉치가 없어 직접 말뭉치를 구축하였으며, 교학사 출판의 중학교 1학년 국어와 생활국어는 교학사 홈페이지의 교과서 자료실에서 그 원문을 제공하고 있어 hwp파일을 txt파일로 옮기면서 필요한 말뭉치자료를 수집하였고, 그 외의 교과서는 직접 구입하여 1인 1권씩 분담해 직접 입력하는 방식으로 자료를 수집하였다. 이렇게 만들어진 원시 말뭉치를 지능형형태소분석기를 이용하여 형태소 분석을 한 후, 잘못된 형태소를 찾아내기 위하여 일일이 살펴보았다.
그리하여 최종적으로 구축된 색인 말뭉치는 총 6개이며, 본고에서는 이 6개의 색인 말뭉치로부터 명사, 동사, 형용사, 어미와 조사를 통계적으로 살펴보고 그에 따른 예문을 추가한 질적 분석으로 현 국어교육의 문제와 나아가야할 방향을 생각 해 보고자 한다.
3. 교과서 어휘 분석
5학년
6학년
