[초등도덕교육론]콜버그의 도덕 발달 이론의 실제 적용 가능성

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레포트 > 인문계열
2015.03.29
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[인간발달이론] 아동발달이론(프로이드의 심리성적발달이론, 에릭슨의 심리사회발달이론, 피아제의 인지발달이론, 비고츠키의 사회문화적 인지이론, 콜버그의 도덕성 발달이론, 정보처리이론, 행동주의와 사회학습이론, 동물행동학적 발달이론)

인지이론주요개념 피아제의인지발달단계 콜버그의도덕발달단계 앨리스의인지행동모델

(교육심리학, 공통)1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

교육심리학 공통) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

교육심리학 공통) 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

인지발달단계와 도덕성발달단계의 관계 - 피아제와 콜버그 - 초등도덕과의 지도방법

콜버그 도덕성 발달단계 이론

교육심리학 2020년 방송대 중간과제물] 1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론 교육적시사점 교육심리학 2. 에릭슨의 성격발달단계이론 교육적시사점 교육심리학 -교육심리학 콜버그도덕성발달단계이론 에릭슨성격발달단계이론

교육심리학 2022] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론 교육적 시사점 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론 교육적 시사점 -교육심리학, 2022년 방송대 교육심리학 중간과제물, 교육심리학

소개글

[초등도덕교육론]콜버그의 도덕 발달 이론의 실제 적용 가능성에 대한 자료입니다.

본문내용

초등 도덕 교육론 Report
- 콜버그의 도덕 발달 이론의 실제 적용 가능성 -

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 콜버그의 이론
1. 도덕성 발달 이론
2. 콜버그의 방법론
3. 도덕 판단의 6단계
Ⅲ. 사례와 사례분석
Ⅳ. 수업의 적용
1. 이론적 배경과 특성
2. 도덕성 촉진 방법
3. 실제적인 도덕교육 모델
4. 딜레마 사례의 수업에의 적용
Ⅴ. 결론
Ⅶ. 참고 자료
Ⅰ. 서론
학교에서 학생들을 지도하다보면 수업시간과 그 이외의 시간에도 여러 가치와 도덕적 문제들에 끊임없이 마주친다. 이런 상황에서 교사는 학생들이 보다 적절한 가치 입장과 도덕적 관점을 발달시켜 가도록 돕는데 어려움을 겪는다. 콜버그는 바로 이러한 문제 상황에 도움을 주는 내용을 학교에 제공했다.
게다가 학교에서 이루어지는 도덕, 가치 교육에 대한 국민들의 관심이 증대되는데 반해 학교의 역할은 여전히 불분명한 상태로 남아있다. 교사가 어떤 역할을 해야 하느냐는 질문에 교사는 학생들이 무엇을 믿어야하는지를 말해줘 올바를 가치와 도덕적 답을 제공해주는 가치 주입자가 되어야 하며 그렇게 제시된 가치를 명료화시켜야 한다고 이야기하기도 한다. 이 경우는 그러나 학생들이 가치 갈등에 직면하였을 때 이에 대해 별로 도움을 줄 수가 없다. 도덕적으로 무엇이 옳은지 알기 위해 의거하게 되는 기본적 원리, 기준 또는 표준들이 학생들에게는 필요하다. 그래서 콜버그는 도덕성이란 무엇이며, 사람은 어떻게 보다 적절한 도덕적 추론 양식을 발달시키는가라는 점들을 설명하기 위해 철학과 심리학을 결함시켜 강력한 이론적 근거와 설명들을 교사들에게 제공한다.
나는 이번 리포트를 통해 콜버그의 이론을 알고 그 이론을 실제에 적용하는 법을 알고자 한다. 도덕 교육자로서의 교사의 역할, 교수-학습 내용과 과정 속에 있는 도덕적 측면에 대한 이해, 도덕 교육의 계획과 실행을 하기 위한 지식과 능력을 아는 기회가 되고 싶다.
Ⅱ. 콜버그의 이론
1. 도덕성 발달 이론
콜버그의 도덕발달이론, 즉 도덕성에 대한 인지적 발달 이론은 피아제의 연구에 기초를 두고 있다. 피아제는 인간의 적응과 발달을 인지적 측면에서 연구함으로써 가장 영향력 있는 인지 발달이론을 제시했다. 피아제에 의하면 인간의 인지발달은 자연적인 성숙과 환경의 상호 작용에 의해 발달한다고 한다. 그 과정은 질적으로 다른 4단계 즉, 감각 운동기, 전조작기, 구체적 조작기,형식적 조작기를 순서적으로 거친다고 하였고, 그 속도는 아동들마다 약간의 차이가 있으나 거의 문화적 보편성을 나타낸다고 한다.
피아제가 도덕발달의 구조를 기초하였다면, 콜버그는 그 특성을 구체적으로 분류하였으며 피아제가 도덕발달에 관한 성향을 묘사했다면 콜버그는 그 특성을 구체적으로 분류하였다. 콜버그는 교육의 과업을 개인의 심리적 인지적 구조와 사회적 환경의 상호작용에 의해 촉진되는 도덕발달의 자연적 과정을 자극하는데 있다고 보고, 그 상호작용의 결과로 도덕성은 한 단계에서 다른 단계로 발전한다고 하였다.
콜버그는 도덕적 딜레마에 대한 10, 13, 16세의 소년들의 반응을 토대로 피아제의 도덕 발달 이론을 정교화하고 확장시켰다. 그 결과 콜버그는 도덕성 발달을 3 수준 6 단계로 확대하여 분류하였고 그 단계들은 연쇄적으로 이루어져 있다고 이야기한다. 극단적으로 신체적, 정신적 충격을 받은 경우를 제외하고는 반드시 각 단계를 순서에 맞게 거쳐 가며 일정한 원칙을 가지고 진행된다. 또한 각 단계들은 계층적 통합을 이루고 있다. 낮은 단계는 높은 단계의 도덕적 추론을 이해하지 못하지만, 높은 단계는 낮은 단계의 도덕적 추론을 포괄하고 이해한다. 단계의 이동은 도덕적 추론을 구성하고 있는 일련의 인지적 구조가 재조정되는 것을 의미한다. 이러한 단계의 발달은 인지적 불균형이 생성될 때 발생한다. 도덕적 난관에 부딪혔을 때 그것을 해결하려는 인지적 판단이 서지 못한 상태를 불균형이라 한다. 이러한 딜레마적 상황에서 현재의 인지적 판단으로 해결하지 못하는 경우 새로운 인지적 구조로 전환하여 해결해 나가는 것이 발달의 특성이다.
2. 콜버그의 방법론

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