분야
hwp소리와 모양이 같은 낱말이 어떤 의미로 쓰였는지 파악하며 글을 읽는다.
3학년1학기 첫째마당
*목차*
Ⅰ.읽기와 낱말 --------------------------------------------- 1
1,읽기 교육의 성격과 중요성 -----------------------------------1
2,읽기 교육의 교수학습내용 ----------------------------------- 2
3,읽기교육의 원리 ------------------------------------------ 4
4,읽기 지도와 독해 ---------------------------------------- 5
Ⅱ.의미와 의미이론 ------------------------------------------ 7
1,의미의 의미 --------------------------------------------- 7
2,의미의 유형 --------------------------------------------- 8
3,의미의 기능 --------------------------------------------- 10
Ⅲ.어휘 의미론 --------------------------------------------- 11
1,단어장과 성분분석 ---------------------------------------- 11
2,성분 분석 ---------------------------------------------- 13
Ⅳ.국어 어휘와 의미관계 ------------------------------------- 14
1,어휘체계와 의미관계 ------------------------------------- 14
2,동의관계와 반의관계 ------------------------------------- 15
3,하의관계와 부분-전체관계 --------------------------------- 16
4,공유관계와 포용관계 ------------------------------------- 16
5,다의어와 동음어 ---------------------------------------- 16
Ⅴ.교과서 내용체계분석 ------------------------------------- 17
1,목표와 내용 ------------------------------------------- 17
2,교과서 내용 분석과 지도 방법 ----------------------------- 18
Ⅵ.어휘지도 ---------------------------------------------- 26
1,어휘지도 요소의 선정원리 -------------------------------- 27
2,어휘지도 방안 ----------------------------------------- 32
Ⅰ.읽기와 낱말
1. 읽기교육의 성격과 중요성
읽기는 독자의 배경지식과 글, 그리고 읽기가 발생되는 맥락의 상호작용을 통해 의미를 구성해 가는 과정이다. 또한 읽기는 개인의 머리 속에서 이루어지는 인지적 작용이며 동시에 교사와 학습자, 글과 학급 공동 구성체 구성원들 간의 상호작을 통해 의미를 구성하는 사회적 작용이다.
효율적인 읽기에는 독자의 배경 지식, 글, 상황 그리고 이들을 조절하는 초인지의 네가지 변인이 작용한다. 즉 독자가 바로 이 네 가지 요인들을 얼마나 효율적으로 활용하고 조절하느냐에 달려있다. 그 관련 요인의 상호작용을 입체적으로 제시하면 그림과 같다. 읽기 변인 중 초인지는 삼각뿔의 정점에서 독자.맥락. 글 변인과 읽기 전략 간의 작용을 인지의 상위 차원에서 조절한다. 읽기 전략의 선택과 조합에서 독자의 초인지는 매우 중요한 역할을 한다.
초인지
읽기 전략
글
독자
맥락
[그림 1] 읽기 과정 모형
1)배경지식(스키마)
배경지식(스키마)이란 독자의 기억 속게 저장된 지식을 말하며. 이러한 지식이 새로운 정보를 기본 지식의 일부분이 되도록 통합하는 역할을 한다. 글을 이해 했다는 것은 어떤 새로운 정보와 구 정보와의 상호작용을 뜻한다. 스키마 이론에 따르면 글에 나타난 정보가 독자의 스키마와 일치할 때 이해가 이루어지고 글을 이해하는 데에 적합한 스키마가 부족하거나 관련 스키마에 접근하는 데 실패하면 의미 구성이 잘 이루어지지 않는다.
