교육학 선택형 읽기 능력 진단 검사 도구 개발

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소개글
교육학 선택형 읽기 능력 진단 검사 도구 개발에 대한 자료입니다.
본문내용
선택형 읽기 능력 진단
검사 도구 개발
목 차
Ⅰ. 국어과 교육목표 및 교육과정 분석 ………………………… 1
Ⅱ. 독서 능력의 발달 ……………………………………………… 7
Ⅲ. 독서 평가의 목표와 방법 ……………………………………… 8
Ⅳ. 문항 개발 과정 ………………………………………………… 13
Ⅴ. 성취 기준 개발 ………………………………………………… 15
Ⅵ. 이원 목적 분류표 ……………………………………………… 16
Ⅶ. 1차 문항 제작 및 결과 분석 ………………………………… 17
Ⅷ. 2차 문항 수정 및 결과 분석 ………………………………… 41
Ⅸ. 3차 문항 수정 및 결과 분석 ………………………………… 53
Ⅹ. 참고 문헌 및 사이트 …………………………………………… 64
Ⅰ. 국어과 교육목표 및 교육과정 분석
1. 국민공통기본 교육과정 ‘국어’의 교육 내용 체계
영역
내용
듣기
듣기의 본질
-필요성
-목적
-개념
-방법
-상황
-특성
듣기의 원리
-청각의 식별
-내용 확인
-추론
-평가의 감상
듣기의 태도
-동기
-흥미
-습관
-가치
듣기의 실제
-정보를 전달하는 말 듣기 -설득하는 말 듣기
-정서 표현의 말 듣기 -친교의 말 듣기
말하기
말하기의 본질
-필요성
-목적
-방법
-상황
-특성
말하기의 원리
-발성과 발음
-내용 생성
-내용 조직
-표현과 전달
말하기의 태도
-동기
-흥미
-습관
-가치
말하기의 실제
-정보를 전달하는 말 듣기 -설득하는 말 듣기
-정서 표현의 말 듣기 -친교의 말 듣기
읽기
읽기의 본질
- 필요성
- 목적
- 방법
- 상황
- 특성
읽기의 원리
- 낱말 이해
- 내용 확인
- 추론
- 평가와 감상
읽기의 태도
- 동기
- 흥미
- 습관
- 가치
읽기의 실제
- 정보를 전달하는 말 듣기 - 설득하는 말 듣기
- 정서 표현의 말 듣기 - 친교의 말 듣기
쓰기
읽기의 본질
-필요성
-목적
-방법
-상황
-특성
쓰기의 원리
-글씨쓰기
-내용 생성
-내용 조직
-표현
-고쳐쓰기
-컴퓨터로 글쓰기
쓰기의 태도
-동기
-흥미
-습관
-가치
쓰기의 실제
-정보를 전달하는 말 듣기 -설득하는 말 듣기
-정서 표현의 말 듣기 -친교의 말 듣기
국어
지식
국어의 본질
-언어의 특성
-국어의 특질
-국어의 변천
국어의 이해와 탐구
-음운
-낱말
-어휘
-문장
-의미
-담화
국어의 태도
-동기
-흥미
-습관
-가치
국어의 규법과 적용
-표준어와 표준 발음 -맞춤법 -문법
문학
문학의 본질
-문학의 특성
-문학의 갈래
-한국 문학의 특질
-한국 문화의 사적
전개
문학의 수용과 창작
-작품의 미적 구조
-작품의 창조적 재구성
-작품에 반영된 사회문 화적 양상
-문학의 창작
문학의 태도
-동기
-흥미
-습관
-가치
작품의 수용과 실제
-시(동시) -소설(동화, 이야기)
-희곡(극본) -수필
2. 3학년 국어과 ‘읽기’ 교육 내용
가. 지식과 경험이 글의 내용을 이해하는 데 중요함을 안다.
이 내용은 읽기에서 배경 지식과 경험의 필요성 알기, 배경 지식이나 경험을 활용하여 글읽기 등의 학습을 의도하고 있다. 학습 활동으로는 글의 내용에 대해 알고 있는 글을 읽을 때와 낯선 글을 읽을 때의 차이점 말하기, 글의 제목이나 목차를 보고 자신의 배경 지식이나 경험을 활용하여 글읽기 등이 있다. 기본 활동은 배경지식이나 경험을 활용하여 글을 읽을 때와 그렇지 않을 때의 차이점을 비교하는 활동이고, 심화 활동은 자신의 배경 지식이나 경험을 활용하여 글을 읽는 방법을 익히는 활동이다.
【기본】이미 알고 있는 내용의 글을 읽을 때와 낯선 내용의 글을 읽을 때의 차이점을 말한다.
이 활동은 글의 내용에 대하여 잘 알고 있는 글을 읽을 때와 낯선 내용의 글을 읽을 때 어떤 차이가 있었는지 비교하여 보는 데 지도의 중점이 있다. 3학년 학생은 읽는 데 크게 어려움을 겪지는 않는다. 이 시기의 학생들이 읽기에서 어려움을 겪는 것은 글을 읽지 못하여서가 아니라 글의 내용에 대한 지식이나 경험이 부족하기 때문에 글의 내용을 이해하지 못하는 경우가 많다.
【심화】자신의 지식과 경험을 적극적으로 활용하여 글을 읽는다.
이 활동은 자신의 배경 지식이나 경험을 적극적으로 활용하여 글을 읽는 방법을 익히는 데 지도의 중점이 있다. 학생들이 지식과 경험을 적극적으로 활용하며 읽도록 하기 위해서는 교사가 학생들의 지식이나 경험을 환기할 수 있는 적절한 질문을 하여야 한다. 그리고 각 학생들의 지식이나 경험 세계의 차이에서 오는 글의 내용에 대한 해석이나 감상의 차이, 평가의 차이를 수용할 수 있는 개방적인 태도를 지녀야 한다.
나. 소리와 모양이 같은 낱말이 어떤 의미로 쓰였는지 파악하며 글을 읽는다.
이 내용은 소리와 모양은 같으나 의미가 여러 가지인 낱말을 지도하는 것은 어휘력 신장에 도움이 된다는 점을 중시하여 설정하였다. 이 내용은 동음 이의어의 의미 알기, 문장에서 동음 이의어가 어떤 의미로 쓰였는지 알기, 동음 이의어가 쓰인 문장 찾아보기 등에 대한 학습을 의도하고 있다. 학습 활동으로 동음 이의어가 어떤 의미로 쓰였는지 파악하기 등이 있다.
기본 활동은 동은 이의어가 쓰인 문장에서 그 의미를 파악하는 활동인 데 비하여, 심화 활동은 동음 이의어가 넣어 짧은글을 지어 봄으로써 그 의미로 정확하게 아는 활동이다.
【기본】글에 여러 번 나오는 하나의 낱말이 각각 어떤 뜻으로 쓰였는지 말한다.
이 활동은 동음 이의어가 쓰인 문장에서 여러 번 나오는 글에서 낱말의 의미가 어떠한지를 파악하는 활동은 통하여, 낱말에는 소리는 같으나 의미가 다른 낱말이 있다는 것을 알도록 하는 데 지도의 중점이 있다. 동음 이의어가 쓰인 글에서 낱말의 의미를 파악하기 위해서는 문맥을 통해서 알아 내야 하는 것을 지도한다.