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hwp복식수업은 복식 학급(즉 둘 이상의 학년을 한 학급으로 편성한 학급)을 편성하여 실시하는 수업이다. 교사 두 명의 교사가 해야 할 일을 한 명의 교사가 하는 수업이다. 최근 들어, 교육현장의 수업 운영에 관한 연구는 점점 많아지고 있다.
도서 벽지나 농어촌 오지에 소재한 학교에서는 여러 가지 여건 때문에 한 교사가 2개 학년 (혹은 3개 학년) 학생들을 동시에 가르치는 소위 복식 수업을 실시해야 한다. 도서지역과 농어촌 지역이 많은 전남지역에서는 매우 중요한 업무가 되어 왔다.
그럼에도 불구하고, 복식수업에 대한 연구는 교수-학습의 연구의 중심부분이 되지 못 하였다. 다만, 교육현장에서 복식교육을 담당하는 교사들이 자발적으로 복식수업 교과 연구회를 조직하여 복식수업을 위한 정보 교환, 교육과정 개발, 교수 기술과 교수 방법의 개발, 교수-학습 자료의 개발 등에 노력해 왔다. 소수의 초등교과 교육학자들이 주로 복식교육에 관련된 거시적인 접근(예를 들면, 복식 학교 운영 방향 등)을 시도하기는 하였으나, 복식수업에 대한 본격적인 연구는 미미하였다. 전남교육청은 복식수업에 대한 지속적인 관심을 보여왔다는 점에서 복식수업 연구의 가능성은 열려있다고 보여진다.
이에 비해, 복식 교육과정의 운영으로부터 오는 교사의 심리적, 행정적, 교육적 부담은 상상할 수 없을 정도로 많다는 것은 복식수업을 운영해 본 교사들의 한결같은 지적이다. 특히, 1997년부터 초등학교에서 영어교과가 정규교과가 됨으로써 복식학급을 운영하는 교사들은 영어 복식수업도 실시해야 하는 부담을 안게 되었다. 초등 영어교과의 경우, 2001년부터 제7차 교육과정이 3, 4학년에게 처음으로 적용되었다. 이미 알려진 바와 같이, 제7차 교육과정에서 초등영어 교과에서는 보충, 심화형 수준별 학습과 영어 사용을 통한 영어 학습이 강조되고 있다. 제7차 교육과정에 의거하여 만들어진 교과서와 교사용 지침서를 토대로 복식학급의 수업에 알맞게 교수-학습 내용과 교수 절차를 수정하고 재구성하여야 할 것이다.
Ⅱ. 복식 수업의 이해
1. 복식학급의 특성
복식학급은 구성의 특이성이나 지역적인 면, 그리고 문화환경적인 면에서 일반학교의 학급과는 많은 차이점을 가지고 있다. 따라서 복식학급은 운영면에서 일반학급과는 운영 방법이 달라질 수 밖에 없다. 그렇다고 학급운영의 본질이 달라지는 것은 아니므로 복식학급이 갖고 있는 특질을 살리면서 효율적인 학급운영이 되도록 복식학급을 담임하는 교사는 학급의 일반적인 특성을 이해하고 교육과정 운영, 생활지도, 학급환경관리 등에서 창의성을 발휘하는 노력이 절실히 요구된다.
복식학급의 일반적인 특성을 간추려 보면 다음과 같다.
복식학급은 2개 학년 이상의 학생에 의하여 구성된 학급이다. 따라서 학생들은 학년간의 상하 관계를 가지려고 애쓰며, 학년적인 계급의식을 갖기 쉽다.
유기적으로 결합된 사회의 학급이다. 따라서 학년을 넘어서 하나하나의 학년으로서의 특성이 살아 있다.
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