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< 목 차 >
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 매체 교육의 개념 및 의의
2. 매체를 활용한 교수-학습 방안
3. 매체 교육의 멀티미디어 활용 방법에 따른 학습의 지도 단계
Ⅲ. 매체 이론의 멀티미디어를 활용한 향가 수업 모형 - 를 중심으로
1. 제 1차시 수업
2. 제 2차시 수업
Ⅳ. 결론
Ⅰ. 서 론
고전시가 문학은 과거 선조들의 보편적인 삶의 정서를 노래로 표현한 것으로 충분한 문학사적 가치를 가지고 있다. 특히 향가는 뛰어난 표현 기교와 격조 높은 서정시로 신라인의 모습을 잘 반영했고, 그 노랫말은 신라어의 연구에 귀중한 자료가 되며, 그 표기법은 외래문화를 주체적으로 수용 발전시킨 좋은 예를 보여줌으로써 높이 평가받는 문학양식으로 오랫동안 이어져 왔다. 김중신, 「고전 시가의 문학 교육적 자질」, 『문학 교육의 이해』, 태학사, 1997.
그러나 학습내용으로서 향가 문학은 ‘국문학교육론’ 시간에 분석한 것처럼 그것이 가지고 있는 시간적 거리와 고어로 인한 낯섦으로 현대의 학습자들이 상당히 까다롭고 지루하게 생각한다. 또한 교수학습 방법에 있어서 교사들이 정해진 시간 내에 해당 단원의 작품들을 학습시켜야 한다는 부담을 안고 수업에 임하다 보니 빠른 시간 내에 많은 내용을 주입시킬 수 있는 ‘강의식 수업’으로 진행되고 있다. 특히 향가는 작품에 대한 해석을 할 수 있어야 그 작품의 의미를 파악할 수 있고 감상할 수 있으므로 학교 현장에서도 작품 해석에 초점을 맞추는 수업이 주를 이루고 향가는 그저 외우는 것이 능사라는 시각까지 만연해 있다. 교사작품 중심의 문학 교육은 이론에 기반한 문학 교육의 내적 충실도에는 기여해 왔으나, 학생들에게 문학적 지식을 맹목적으로 수용하게 함으로써 한계를 지니고 있다.
2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정에서는 문학의 목표를 ‘문학 활동을 통하여 학습자는 창의적인 사고 능력과 언어 능력을 기르고, 정서와 심미 의식을 함양하며, 더불어 살아가는 존재로서 자아를 실현하고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 기르게 된다.’로 정하고 있다. 이러한 점에서 학습자가 주체가 되어, 학생들의 문학능력 향상을 위해서 학습자의 흥미를 유발하고, 적극적인 자세로 학습에 임하도록 수업을 전개해야 한다. 특히 정보화 매체의 발달이 가져온 멀티미디어의 활용을 수업에 적용한다면 학습 효과를 괄목상대하게 만들 수 있다. 인쇄물과 교과서에만 의존하여 학습하던 이전의 교육 방식과는 달리 관련 자료들을 문자, 그림, 소리, 동영상 등을 유기적으로 함께 결합하여 학생들의 흥미 유발은 물론 다양한 감상의 기회를 주어 학습 의욕을 높일 수 있고, 결과적으로 향가의 통합적, 입체적 감상이 이루어질 수 있다. 또한 향가의 노랫말과 관련 설화 전체를 함께 멀티미디어로 통합함으로써 작가의 의식 세계를 이해하고, 향가의 서정이 우리 민족의 보편적인 공감으로 이어지고 있음을 매체를 통해 알도록 함으로써 교사 중심의 문학 수업에서 벗어나 학습자가 문학 현상에 능동적으로 참여하여 문학 능력을 신장하도록 하기 위한 효율적인 지도 방안을 탐구해 보고자 한다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 매체 교육의 개념 및 의의
1) 매체 교육의 개념
‘매체(媒體)’는 ‘어떤 작용을 한쪽에서 다른 쪽으로 전달하는 역할을 하는 수단’으로 사전적 정의를 내릴 수 있다. 고대 희랍어에서 사이(between)의 의미를 가진 단어로부터 유래되어 정보를 전달하는 수단이나 매개물을 의미한다고도 알려져 있는 매체는 정보를 전달하는 과정 속에서 전달을 위해 사용되는 모든 형태의 채널을 뜻하며 이는 목표달성을 위한 중요한 수단이 된다. 이러한 매체는 도구적, 전언적, 상호소통적인 속성을 가지고 있다. 주영주 외, 『교수매체의 제작과 활용』, 남두도서, 1999.
국어 교육이 본질적으로 언어활동과 언어능력 신장을 목표로, 음성언어와 문자언어를 그 대상으로 한다는 점에서 국어교육은 본질적으로 매체의 교육이라고 할 수 있다.
매체를 연관시킨 교육을 통틀어 일컫는 용어인 ‘매체 교육’은 그것이 함의하고 있는 것이 포괄적이어서 먼저 그 개념을 보다 명확히 해야 한다. 매체 교육이 의미하는 바는 크게 세 가지로 나뉜다. 즉, 매체 교육은 ‘매체에 관한 교육’, ‘매체를 통한 교육’, ‘매체를 활용한 교육’을 모두 포함하는 용어이다. 최병우 외, 「매체언어의 교수학습 방법에 관한 연구」, 서울대학교 국어연구소, 2000.
‘매체에 관한 교육’이란 대중매체의 기능, 제도, 조직에 대한 지식, 전언의 제작 과정과 전언 방식에 대한 이해를 바탕으로 매체의 전언에 대한 이해와 표현 능력을 신장시키는 교육이며, 매체 텍스트 자체를 교수-학습 과정의 본 텍스트로 본다. ‘매체를 통한 교육’은 ‘매체에 관한 교육’을 통해 매체 언어를 교육함으로써 사고력 신장, 문화의 계승 및 창조 등의 목적을 달성시키는 교육이며, ‘매체를 활용한 교육’은 언어 사용 활동인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 교육에서 수업 도입부에 학습자의 동기 유발을 위한 기제로 매체 텍스트를 사용한다든지, 학습의 효과를 향상시키기 위해 인쇄 텍스트와 영상 텍스트를 함께 활용한다든지 하는 것을 내용으로 한다. 유보경, 「매체를 활용한 성장소설 교수 학습 방안 연구」, 성신여자대학교 교육대학원, 2007.
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