[초등도덕교육론] 콜버그 도덕성 발달 이론

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레포트 > 인문계열
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소개글

[초등도덕교육론] 콜버그 도덕성 발달 이론에 대한 자료입니다.

본문내용

‘콜버그 도덕성 발달 이론’
목차
I.콜버그를 택한 이유
II.콜버그 이론
1. 콜버그 이론의 사상적 배경
2) 콜버그 도덕성 원리
3) 콜버그 도덕성 인지 발달 이론
4) 콜버그 도덕교육
5) 콜버그 이론의 의의
6) 콜버그 이론의 문제점
III.사례와 분석
IV.교육적 적용
V.느낀점
VI.참고문헌
I.주제 선정 이유
초등교육도덕론 수업을 통해, 피아제와 콜버그, 길리간 등의 여러 학자들의 도덕성 발달 이론을 접할 수 있었다. 피아제의 경우 아동교육시간이나, 1학년 유아교육시간에 심도있게 배워와서 이론을 쉽게 받아 들일 수 있었다. 길리간의 배려 윤리를 배우면서도 도덕성에도 성의 차이가 있음을 깨닫고 여성의 도덕성 발달의 측면을 새로운 시각으로 바라 볼 수 있었다. 하지만 콜버그의 이론은 그렇지 않았다. 콜버그의 도덕성 발달 단계는 6단계로 구성되어있는데, 사실 도덕시간전에 아동심리학 시간에 콜버그의 도덕성발달에 대해서 배웠다. 아동교수님은 콜버그의 도덕성 발달 단계이론에 대해 설명해주셨다. 나는 교수님이 ppt로 보여주신 단계들을 훑으면서 5,6 단계가 나에 해당한다고 생각하고 아동시간을 마쳤다. 하지만 도덕시간 교수님은 하인즈의 딜레마 상황에 대해 설명하신 뒤 우리에게 질문을 던졌다. 내가 하인즈라면 어떻게 하겠는가? 나는 나의 주장과 그에 따른 근거를 생각했다. 그 후, 교수님께서 각단계에 해당하는 대답의 예를 알려주셨다. 그런데 1단계를읽어도 나인거 같고, 2단계를 읽어도 나고, 3,4,5,6단계 다 나의 대답이 될 것 같기도하고 아닐 것 같기도하고,, 그 대답들의 차이를 명확히 알 수 가 없었다. 콜버그에 대해서 골머리를 앓기도 했지만 그의 딜레마는 굉장히 흥미로웠다. 나는 명확히 단계를 구분하지도 못한채 내가 만나는 사람들, 가족들에게 딜레마 상황을 제시하고 도덕성을 판단해 준다고 하였다. 하지만 문제는 내가 단계들을 명확히 인지하지 못하고 있었던 것이다. ‘잠시만.. 음.. 지금 니가 말한 근거에 따르면 너는 3단계.. 아. .아니다 5단계?’ 라고 딜레마를 던져주되 이 흥미로운 테스트의 결과는 알려주지 못했다. 나는 다음 도덕시간 더 열심히 수업을 들었다. 그러자 조금씩 이론이 다가오기 시작했다. 하지만 아직도 내가 모르는 깊은 것이 남아있는 기분이였다. 그러던 와중 한명의 학자를 선택하여 깊이 탐구해 볼 수 있는 기회과 왔고, 난 망설임 없이 콜버그를 선택했다. 보고서를 작성하며 콜버그의 이론을 심도있게 접하고, 도덕성이란 무엇인가에 관해 성찰하고, 교사로서 도덕교육을 어떻게 해야할지에 대해서도 고민하게 되는 시간을 가지고 싶다. 또한, 사례를 직접 분석해봄으로써 더욱 깊이 이해하고, 이 보고서를 마친 후에는 딜레마에 관한 질문을 한 뒤, 어떤 사례가 나와도 척척 도덕성 단계를 구분해 줄 수 있는 콜버그 박사가 되고 싶다.
II.콜버그 이론
1) 콜버그 이론의 배경
콜버그는 철학적으로는 토론 방식을 활용한다는 점에서 소크라테스, 정의를 핵심 원리로 파악했다는 점에서 롤즈를 따르고 있다. 그리고 도덕적 행동을 도덕적 판단에 의해 동기화된 행동으로 파악했다는 점에서 칸트를, 교육학적으로 민주주의와 공동체를 지지한다는 점에서는 듀이의 영향을 받았다. 콜버그에게 영향을 준 학자로 가장 깊이 공부했던 학자는 피아제이다. 콜버그는 피아제의 ‘심리학적 단계 발달이론’ 이라는 점을 따랐다. 하지만, 콜버그는 피아제가 도덕성을 자율적 도덕성과 타율적 도덕성으로 구분한 것은 지나치게 단순하게 본 것이라고 생각하였다. 그리고 콜버그는 도덕성 발달단계의 연구에서 조사 대상을 아동뿐만 아니라 청소년, 성인에게까지 확대하여 보다 더 도덕적 추론에 관한 광범위한 경험적 연구를 수행하였다. 또한 콜버그의 도덕성 발달 연구는 도덕적 행동보다 도덕적 판단을 우선시 하였다. 그 중에서도 도덕적 행위에 대한 동기 또는 인간의 존엄성 등의 도덕적 딜레마 상황을 제시하여 그것에 대한 대답, 즉 결과적인 행동 자체 보다는 행동의 동기 ‘왜 그 행동을 했는가?’ 를 판단의 근거로 삼았다. 콜버그는 이처럼 다양한 철학, 심리학적, 교육학적 여러 학자들의 훌륭한 이론을 따르며, 자신의 생각에 맞게 바꾸어 가면서 그의 인지 도덕 발달 이론을 확립하였다.
2) 콜버그 이론의 핵심 원리
(1)도덕적 원리
콜버그는 도덕성을 도덕적 추론 능력이라고 보았다. 도덕적 추론 능력이라 함은 도덕적 갈등 사태를 해결하는 데에 대한 이유를 밝히는 것이다. 콜버그는 이러한 도덕성의 원리, 즉 도덕적 원리를 ‘정의’라고 생각했다. 도덕성의 원리란 모든 사람들이 언제라도 채택할 보편적인 선택의 양식을 말한다. 콜버그는 ‘정의’가 바로 그러한 역할을 한다고 생각했다.
(2)도덕성 인지도덕 발달 이론
콜버그는 도덕판단은 주로 정서와 직관에 관한 것이지만 정서의 발달은 정서가 도덕 판단 속에서 작용할 때 비로소 인지적 요소를 가진 구조로 발달된다고 보았다. 그러나 일반적으로 도덕 판단에 개입된 정서의 질은 인지구조의 발달에 의해 결정되므로 도덕발달의 핵심 요소를 인지로 보았다. 콜버그는 도덕성 및 도덕 발달에 대한 철학적 개념이 요구된다고 생각했다. 또한, 도덕 발달은 불변의 질적인 단계들을 거친다는 점, 도덕발달은 사고와 문제 해결을 촉진시키는 것으로써 조장된다는 점을 믿고 있다. 콜버그는 도덕성의 발달 단계를 여섯 단계로 제시하였다.

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