분야
hwpⅠ. 서론
제7차 교육과정에서 국어과의 기본 교육 내용은 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학’의 6범주로 나누고 있다. 개정7차 교육과정의 교육 내용을 살펴보아도 ‘국어지식’이 ‘문법’으로 바뀌었으나 이것은 여러 가지를 고려해 단순히 영역명만을 개정한 것에 지나지 않는다. 여기서 우리가 살펴보고자 하는 것은 쓰기와 관련된 부분이다.
국민 공통 기본 교육과정에서 밝히고 있듯이 대한민국의 국민이라면 기본적으로 갖추어야 하는 소양으로 ‘듣기, 말하기, 읽기’와 더불어 ‘쓰기’의 영역도 포함되어 있다. 그러나 이 4개의 범주를 놓고 볼 때 일반적으로 가장 힘들어하는 부분은 ‘쓰기’와 관련된 것이다. 흔히들 무엇인가를 써야한다는 생각을 하면 어떻게 그냥 말로 때울 수는 없을까를 생각하고, 부득불 써야하는 상황에 임하게 되면 앞에 제시한 4개의 영역 중에서 가장 많은 시간을 할애하면서도 가장 만족스럽지 않게 생각하는 부분이기도 하다.
이러한 현상이 왜 발생하고 있는지는 다른 학자에 의해서 차근히 연구해 볼 필요가 있겠으나, 우선 여기서는 학생들이 가지고 있는 쓰기 태도에 대한 인식을 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 내용 및 절차
1) 쓰기 태도 검사지의 구성 내용
쓰기 태도 검사지의 내용을 살펴보면 쓰기에 대한 인식, 쓰기에 대한 반응, 쓰기 수행과제에 대한 태도와 관련된 3가지 영역으로 구성되어 있다. 이 영역들은 또한 하위요소들로 쓰기에 대한 인식은 쓰기의 필요성, 쓰기의 가치, 쓰기 기능의 중요성으로 나뉘어져 있으며, 쓰기에 대한 반응은 쓰기에 대한 관심과 흥미, 쓰기에 대한 자신감으로, 쓰기 수행과제에 대한 태도는 내용 생성에 대한 태도, 내용 조직 및 표현에 대한 태도, 쓰기 습관에 대한 태도, 글다듬기에 대한 태도로 되어있다. 검사지의 자세한 내용은 별첨을 참조하기 바란다.
2) 조사 대상
이번 조사의 설문대상은 ○○대학교 사범대학 한문교육과 학생들로 이루어져 결과적으로는 ○○대학교 사범대학 한문교육과 학생들의 쓰기 태도에 대한 인식 조사가 되었음을 미리 밝혀두는 바이다. 또한 이번 조사에서 1학년생들은 조사대상에서 제외되었으며 2학년부터 4학년까지 남녀 5명씩 총 30명을 조사하였다. 그러나 조사과정에서 4명의 설문이 한문교육과가 아닌 타과 생이 포함되었을 수 있는 의심이 발생하였으며, 1명의 설문은 총 25문항 중에서 일부가 누락된 것이 있어 이 5명의 설문은 오차를 줄이기 위해 분석대상에서 제외시켰다. 따라서 본 조사의 분석은 25명 25명의 구성은 ○○대학교 사범대학 한문교육과 2학년 여자 5명, 2학년 남자 5명, 3학년 여자 4명, 3학년 남자 1명, 4학년 여자 5명, 4학년 남자 5명으로 구성되어 있다.
의 설문 조사를 바탕으로 이루어졌다.
3) 조사 시기
- 오늘 본 자료가 없습니다.
- 자신만의 ‘교육의 정의’를 내리고 그 이유를 설명하시오
- 구약연구 과목의 발제로 창세기 3장 1~24절 연구
- 언어학개론과제- 2주 1강에서 운율에 대해서 학습하였습니다 운율의 정의와 특성을 정리하고, 장음과 단음이 대립하여 의미의 차이를 만들 수 있는 단어를 단음절이나 이음절 단어에서 2개 이상 찾아서 써 보십시오 찾은 단어들의 의미 차이를 간략히 설명해 보고 한국어에서 장단음의 차이가 실제 언어생활에서 중요한가에 대한 자신의 생각을 써 보십시오
- 욥기(요약및서평)
- 우리의 일상생활 속에서 심리학이 어떻게 반영되고 활용되는지에 대하여 조사하고, 이에 관한 자신의 의견을 덧붙여 A4, 4매 이상, 글자 크기 10pt, 줄 간격 160%를 기준으로 작성하여 제출하시오
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