분야
hwp(치유적 대안학교 별을 중심으로)
목차
-서론-
-본론-
Ⅰ. 대안학교의 개념
Ⅱ. 대안학교의 출현배경
Ⅲ. 대안학교의 유형
Ⅳ. 외국의 대안학교
Ⅴ. 대안학교의 정착과정에서의 문제점 및 대책
Ⅵ. 치유적 대안학교 별
Ⅶ. 대안교육이 정착되기 위해 검토해야 할 쟁점
Ⅷ. 대안교육을 사회복지 영역으로 볼 것인가?
-결론-
-서론-
교육의 목적은 단지 객관적 지식의 전달에 있는 것이 아니라 사회 또는 집단의 가치관이나 기준을 배우고 지향하는데 있다.
한국사회에서 대안교육에 대한 관심이 대중적으로 대두되기 시작한 것은 대체로 1995년을 전후로 한 시기로 볼 수 있다. 1995년 7월 5～6일 교육을 개혁해보고자 노력해왔던 교사, 교육 이론가, 학부모, 사회운동가, 학생, 일간지 기자 등 70여명이 천주교 수지 교육원에서대안교육이라는 이름으로 첫모임을 만들어 낸 이래 교육부가 96년 말에학교중도탈락자 예방종합 대책을 세우고 97년부적응 학생 교육을 위한 설립 운영, 지원, 계획을 발표 이후 교육 현장의 모범 사례를 발굴, 대안교육이라는 용어가 전반에 익숙해지게 된 것이다.
한국의 대안교육운동의 기본 성격은 제도교육의 이념을 비판하면서, 생태주의, 공동체주의, 자치와 자율의 지향이라는 새로운 가치를 공통적으로 추구하고 있다. 이미 한국사회에서 1987년 이후 촉진된 민주화와 시민사회의 활성화, 지방자치의 실시, 경제개발 과정에서 소외되어 왔던생활의 중요성을 인식해 가면서 평화운동 외, 인권운동, 환경운동, 생협운동 등과 같이 전통적인 의미의 운동과는 다른 새로운 대안적인 사회운동이 생겨나고 있었다. 대안학교의 개념과 유형, 대안학교가 등장하게 된 배경, 치유적 대안학교의 하나인 별에 대한 설명과 문제점 및 대안을 살펴보고자 한다.
-본론-
Ⅰ.대안학교의 개념
대안교육은 19～20세기에 개발 중심의 근대적 가치가 생존경쟁의 가치, 적자생존의 가치로서 인간간의 유대를 단절하고, 공동체를 와해시키고, 자연환경과의 친화력을 약화시키고, 인간성을 비인간화하는 교육에 대한 반기로 나타난 운동이다.
이러한 움직임 중 대안학교는 정규학교나 비정규학교에서 교육 이념 및 운영방식의 독특성을 가지고 기존의 학교교육의 한계를 극복하고자 시도하는 대안적인 학교의 형태를 말한다. 즉, 지식 위주의 기존 학교교육의 한계를 극복하기 위한 차원에서 모색되고 있는 다양한 실천운동의 하나로 볼 수 있다.
한편, 교육법에서는 다음과 같이 대안학교에 대한 개념을 명시하고 있다.
"자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교를 말한다."
Ⅱ.대안학교의 출현배경
