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분야
hwp1. 연구의 목적
2. 연구방법
3. 연구의 제한점
Ⅱ. 고대와 중세
1. 고대시대 (그리스와 로마시대)
1) 시대적 배경
2) 교육적 특징
3) 고대사회의 유아교육
2. 중세시대
1) 시대적 배경
2) 교육적 특징
3) 중세 사회의 유아교육
Ⅲ-1. 르네상스 시대의 인문주의 교육
1. 시대적 배경
2. 교육적 특징
1) 자유 교양 교육(개인적 인문주의)
2) 고전중심의 교육(사회적 인문주의)
3) 언어중심의 형식주의 교육(키케로 주의)
3. 유아 교육의 영향
Ⅲ-2. 종교개혁기의 교육
1. 시대적 배경
2. 교육적 특징
3. 유아 교육의 영향
Ⅳ. 실학주의
1. 시대적 배경
2. 교육적 특징
3. 코메니우스의 유아교육
4. 로크의 유아교육
5. 현대 유아교육의 영향
Ⅴ. 자연주의
1. 시대적 배경
2. 교육적 특징
3. Rousseau의 유아교육
4. 현대 유아교육의 영향
Ⅵ. 신인문주의
1. 시대적 배경
2. 교육적 특징
3. Pestalozzi의 유아교육
5. 현대적 의의
6. Frobel의 유아교육
7. 현대사적 의의
Ⅶ. 진보주의 (20C)
1. 시대적 배경
2. 교육적 특징
3. 듀이의 유아교육
4. 현대적 의의
Ⅷ. 20C 이후의 현대교육
1. 시대적 배경
2. 교육적 특징
3. 몬테소리의 유아교육(M. Montessori : 1870～1952)
4. 현대유아교육의 영향
Ⅸ. 구성주의
1. 시대적 배경
2. 교육적 특징
3. 피아제와 비고츠키의 유아교육
Ⅹ. 결 론
1. 유아를 바라보는 관점에서
2. 교육의 대상 측면에서
3. 자연의 원리에 따르는 교육에 대하여
4. 가정교육의 관점에서
5. 노동과 놀이를 바라보는 측면에서
1. 연구의 목적
유아에 대한 관점이 이제는 아동 중심적인 입장으로 발전되어 유아의 권리나 의사를 존중해 주는 장면이나 상황을 많이 접할 수 있다. 옛날 천동설과 지동설의 대립이 있기 이전의 유아관은 성인 지향적인 가치관들이 지배적이었으며 유아를 축소된 성인으로 대하였기 때문에 그들을 교육시킨다기보다는 기존 사회에 동화되도록 훈련하였다고 할 수 있다.
그간 현대교육의 흐름은 발달 심리학 및 인지 심리학의 실험 결과에 의해 인간 성장에 관한 새로운 가설들이 발표되면서 인간을 기능적․수단적으로 다루어 인간능력을 개발하려는 움직임도 있어 왔다. 그러나 이러한 교육관은 교육의 본질을 크게 벗어난 것이다. 우리는 언제나 교육의 본질, 즉 위대한 교육사상가들이 꿈꾸었던 교육의 이상으로 돌아가려고 노력해야 한다.
이와 같은 유아교육사상가들의 이론이나 철학 등이 당대에 있어서는 신선한 충격을 주거나 배척을 당하는 경우도 있었지만 이러한 가치관이 현대에 와서는 마침내 아동중심적인 교육관으로서 유아교육에 실지로 실현되기에 이르렀다.
각 시대의 유아교육사상가들의 역할은 선구자의 차원을 넘어서 현대 유아교육이 꽃필 수 있게 한 나름대로의 밑거름이 되었다는 점을 상기해 볼 때, 그들의 사상이나 교육원리 및 방법들을 알아봄으로써 오늘날의 유아교육사상을 재조명해 볼 수 있을 것이라는 점은 분명한 사실이다.
따라서 본 연구에서는 시대별 사조에 따른 교육사상가들의 교육철학, 목적, 내용, 방법까지도 구체적으로 연구하여 유아교육의 원리를 밝혀 현대 유아교육의 문제와 과제를 해결하는 한 기점을 이루는 데 그 목적을 두고 구체적으로 연구의 내용을 설정하였다.
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3. 연세대 교육철학 연구회(2000) 위대한 교육사사사 Ⅲ. 교육과학사
4. 연세대 교육철학 연구회(2000) 위대한 교육사사사 Ⅳ. 교육과학사
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