분야
hwp4-2-3. 슬기로운 눈으로
1. 하나씩 따져 보며 (1/9 ~ 3/9차시)
2. 깨닫는 즐거움 (4/9 ~ 6/9차시)
3. 되돌아보기, 더 나아가기(7/9 ~ 9/9차시)
▷ 목 차 ◁
Ⅰ. 교과서 분석 이론
1. 국어 교과서의 단원 구성 기본 방향 1 ~ 3 쪽
2. 대단원(마당) 구성 체제와 각 부분의 기능 -------------- 4 ~ 5 쪽
3. 7차 교과서 분석 과정 및 기준 ---------------------- 6 ~ 9 쪽
Ⅱ. 교과서 분석의 실제
1. 학습 목표의 분석 및 평가 -------------------------- 10 ~ 12쪽
2. 텍스트의 분석 및 평가 ---------------------------- 12 ~ 18쪽
3. 삽화의 분석 및 평가 ------------------------------ 19 ~ 22쪽
4. 학습활동의 분석 및 평가 --------------------------- 22 ~ 25쪽
Ⅲ. 교과서 재구성 -------------------------------- 25 ~ 34쪽
Ⅳ. 교수전략 ---------------------------------------- 34 ~ 38쪽
Ⅴ. 교수학습 지도안 -------------------------------- 38 ~ 41쪽
Ⅰ. 교과서 분석의 이론
1. 국어 교과서의 단원 구성 기본 방향
(1) 대단원(마당)과 소단원 체제의 단원 구성
교육 과정의 ‘내용 체계’에 제시한 ‘실제’ 범주의 국어사용 목적을 대단원(교과에서는 ‘마당’으로 표현함) 구성의 기본 원리로 하여 대단원(마당)과 소단원을 병행하는 체제로 읽기 교과서를 편찬하였다. 4~5개 대단원(마당)과 마당에 2~3개의 소단원을 두는 체제로 편찬하였다.
(2) 목표 중심의 단원 구성
교과서 각 단원은 목표 중심으로 구성하였다. 단원 학습 목표는 교육 과정의 ‘학년별 내용’을 재해석하여 추출하였고, 각 교과서의 단원은 이 목표 성취에 적합하게 구성하였다. 그리고 각 대단원에 대단원 도입 학습 면을 2쪽으로 구성하여 학습 목표, 학습 내용을 총체적으로 조감하게 하였다. 각 소단원의 차시 학습 또한 목표 중심의 언어 사용 활동이 가능하도록 하였다.
(3) 단원 학습 내용과 과정의 명시적 제시
단원 학습 내용을 명시적으로 제시하였다. 단원 학습 내용은 교육 과정에 제시한 학년별 내용을 근거로 필수 학습 요소를 정선하여 제시하였고, 가능한 한 학년 학기간 수준의 차가 드러나도록 학습 내용의 수준과 범위를 정하였다. 또한 각 학습 내용을 학습하는 과정을 명시적으로 드러내어 구성하였다. 즉, 탐구 과정, 문제 해결 방법 등 학습하는 방법을 친절하게 안내해 주어 지적인 기반 위에서 국어를 창의적으로 사용하는 경험을 확충시킬 수 있게 구성하였다.
(4) 단원 학습 내용 전개의 다양성 추구
학습 내용은 차시 단위로 제시하고, 차시별 제재를 각각 다르게 선정구성하였다. 이는 같은 제재를 여러 시간 반복 학습하게 됨으로써 야기될 수 있는 문제를 극소화하고, 학생들에게 다양한 언어 상황을 제공해 줌으로써 학생들이 언어를 의미화하고 의미를 언어화하는 언어 사용 경험을 가능한 한 풍부하게 하도록 하기 위한 조치이다. 또한 단원 학습 내용의 특성에 적합하게 국어과에서 사용할 수 있는 여러 가지 학습 모형을 반영하여 단원을 구성함으로써 획일적인 단원 구성의 단점을 해소하고자 하였다. 또한, 각 단원의 학습에서 원리 학습과 적용 학습이 유기적이고도 자연스럽게 연계되도록 하여 학습의 효과를 높이고자 하였다.
(5) 학습 내용의 실제성 강조
학습 내용의 실제성을 강조하였다. 학생들의 언어 사용 기능은 구체적인 언어 상황에서 보다 효과적으로 신장계발될 수 있다는 관점에서 학습 내용의 실제성을 강조하였다.
(6) 학습 목표 성취에 적합한 제재 활용
