분야
hwpⅠ.서론 Ⅲ.우리나라의 식자학습 현황
Ⅱ.제국가들의 식자학습 현황 ⅰ.전통 식자학습의 교재 검토
ⅰ.중국의 식자학습 현황 ⅱ.제 7次 교육과정에 나타난 식자학습
ⅱ.일본의 식자학습 현황 Ⅳ.결론
Ⅰ.서론
漢字는 3400여년이 넘는 역사를 가진 세계에서 가장 오래된 文字體系이다. 오랜 세월동안 한자는 중국인들과 동아시아의 漢字文化圈에서 정치, 경제, 문화생활을 비롯한, 사회 구성원 간의 의사소통 역할을 담당한 문자 체계였으며 동시에 교육의 중요한 영역이 되어왔다. 허철(2004) 중국한자교육의 역사와 내용에 대하여, 한문교육연구 23호
우리도 수천 년 동안 한문을 사용함으로 인해 우리의 문학, 역사, 철학을 후세에 전할 수 있었다. 最近世까지도 한문으로 의사소통을 했으며 이제는 우리 국어 속에 혼용되어 漢字漢字語는 韓國化가 되었다 해도 과언이 아니다. 우리 일상에 있어 유용한 한자한자어와 우리의 수천 년 문화를 담고 있는 고전을 바로보기 위한 도구로서 이제 한문교육은 그 정당성을 가지게 될 것이다. 이런 漢文敎育에 있어 識字 문제는 가장 중요하고 선행되어야 한다. 그러나 한자는 다른 문자와 비교하여 그 학습량이 엄청 많고, 글자 한자한자에 形,音,義를 동시에 포함하고 있어 識字가 어렵다는 것이다. 과연 한문에 있어 識字學習은 어려운 것일까? 그리고 識字學習을 어떻게 하는 것이 바람직 한 것인가? 에 대한 의문을 풀어가고자 한다.
Ⅱ.諸國家들의 漢字敎育 現況
오랜 시간동안 韓, 中, 日本은 한문을 사용해 왔다. 이제 한자는 동아시아에 공통분모로 동아시아를 하나의 불록으로 묶어주는 도구로 자리잡고 있다. 한자가 발생한 중국뿐 아니라 일본, 우리나라에서도 이 문자를 사용하기 위해 예전부터 한자교육에 관심을 가졌다. 현재 중국은 간체자를 사용해서 한자학습의 곤란함을 해소하려 하지만 식자학습은 꾸준히 이어지고 있으며, 일본 또한 국어생활은 ‘화한혼용’이 원칙이 된다. 특히 일본의 경우는 용언도 한자의 훈독을 활용하고 있어 우리보다 언어생활에 있어 한자의 의존도가 상당히 높다. 한예원(2003) 일본 초,중,고 학교의 한자한문 교육의 특징에 대하여. 한문교육연구 23호
그렇다면 중국, 일본에서는 어떻게 식자 학습이 이루어지는가에 대해 알아보고자 한다.
ⅰ.中國의 漢字敎育 現況
중국은 이미 商代부터 漢字學習書가 존재했음을 과학적 증거를 통해 주장하였다. 그리고 여러 기록을 통해 역사적으로 많은 한자교육서가 발간 활용되었음을 알 수 있는데, 이러한 漢字學習書의 특징으로 우리는 전통적 한자 학습서들이 사회에서 상용되는 한자를 선택 정리하였다는 점과 채택한 글자의 수량이 적절하였다는 것을 알 수 있는 동시에 體制나 그 내용에 있어서도 이미 상당한 수준을 갖추도록 발전하였다는 것을 알 수 있다. 중국은 한자교육의 순서와 함께 그 구체적인 방법과 각 한년별 한자의 수량들에 대해서도 구체적인 제시를 하였다. 北京敎育科學硏究院基礎敎育敎學硏究中心 編著(2000)『九年義務敎育六年制小學試用課本 語文』1冊 ~2冊,
北京:北京敎育科學社.
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