분야
hwp한국교회 교회학교의 교사교육 현황을 분석한 자료를 보니 교사들이 가장 중요하게 생각하는 교사상은 바로 ‘영적 깊이가 있는 교사’였다. 무려 76.3%나 되었다. 그 다음은 ‘학생들과 잘 어울리는 교사’가 차지했다. 또한 교사 교육시 강조해야 할 영역 중에서도 단연 신앙성숙이 제일 높았다. 또 차선은 학생에 대한 이해였다. 교사들은 영적 성숙과 학생과의 관계가 교회교육에서 얼마나 중요한지 체감하고 있는 눈치였다. 이대로 결과가 끝났으면 좋으련만 아주 의외의 설문결과가 기다리고 있었다.
바로 교사교육의 개선방안에 대한 항목으로 즉, 희망하는 교육내용 영역에 대한 설문이었다. 후보로는 교사의 신앙성숙, 문화이해, 학생이해, 가르치는 기술, 신학지식, 성경지식, 기타 등이었다. 예상하기로는 단연 교사의 신앙성숙과 학생이해가 가장 높아야 하는데 설문결과 교사들이 가장 희망하는 교육내용 영역은 가르치는 기술과 성경지식이었다.
이 순간 교육지도자는 고민에 빠지게 된다. 학생들의 needs를 위한 교사교육이 되어야 하는지, 교사들의 needs를 위한 교사교육이 되어야 하는지 말이다. 바꿔 말하면, 이해받아야 할 학생들의 발달적 특성과 문화, 혹은 그들에게 영향을 미칠 신앙적 모범의 선생님에 교육의 관심을 두어야 할지 잠재력 있는 비전문인을 전문인으로 전환시키기 위해 교육학적인 교사교육과 지적 갈증을 채워주는 교육을 해야 할지 말이다.
우리는 많은 고심된 논의 끝에 이를 절충하기로 했다. 요즘의 교육은 수단적 관점이 아닌 목적적 관점에 초점을 맞춘다. 교육의 대상을 고려한 교육이 주가 되고 있는 것이다. 가르치는 기술과 성경지식에 대해서 배운다고 해서 그것이 학생들에게 별 효과가 없는 것이 아니며, 교사가 그 교육받은 내용을 어떤 그릇에 담아 보여줄 것인지가 영향력을 좌우한다고 볼 수 있다.
이제 교회교육의 이론과 실제를 병행함으로써 사상이 뒷받침 된 프로그램을 제시해 보고자 한다.
Ⅱ. 교사교육 이론
1. 교육지도자(교사) 교육의 의미와 방법
1)의미: 교사 예정자의 잠재력을 일할 수 있는 실천능력으로 전환시키기 위하여 계획된 과정
(비전문인→전문인) → 비전문인을 전문인을 만들어주어야 한다.
2)방법
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