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[국어교수학습론] 논문 분석- 말하기

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레포트 > 교육계열
2005.09.02
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소개글

[국어교수학습론] 논문 분석- 말하기에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 분석에 앞서 --------------------------------------------- 3
Ⅱ. 논문 요약
윤희원, ‘말하기․듣기 교수-학습의 지향과 과제’ ----------- 5
노은희, ‘대화의 특성과 지도방법’ ---------------------- 8
전은주, ‘말하기 학습활동의 특성과 유형’ ----------------- 14
박재현, ‘한국의 토론 문화와 토론 교육’ ------------- 17
유동엽, ‘논쟁의 교수 학습과 내용’ -------------------- 23

Ⅲ. 논문 분석(논쟁의 교수 학습과 내용) ------------------- 27

본문내용

1. 들어가는 말

말하기․듣기는 한성사범학교로부터 교수요목을 거쳐 7차 교육과정에 이르도록 ‘문서상’으로는 거의 맨 앞에 거론될 정도로 교육기관 안팎에서 널리 다루어져 왔다. 제6차 교육과정부터는 고등학교에 독립된 과목으로 ‘화법’이 설정되었고, 교사연수와 현장연구, 고재개발, 학위논문 등에서도 말하기․듣기는 ‘인기 있는(?!)’ 영역에 해당한다.
그런데 말하기․듣기 영역은 읽기와 쓰기, 국어지식 영역, 문학 영역에 비해 수업이나 연구에 있어서 과정과 결과에 대해 확신을 하기 어렵다. 하지만 경우에 따라서는 이러한 ‘찜찜함’이 문제의식을 갖게 함으로써 오히려 발전의 동인이 될 수도 있다.
따라서 본고에서는 공식교육에 포함되어 있는 말하기․듣기의 교수-학습을 대상으로 하되, 앞으로 어떻게 할 것인지에 대한 생각과 제안을 정리하고자 한다.

2. 본론

2.1. 말하기․듣기는 교수-학습의 전제와 쟁점
1) 말하기․듣기의 교수-학습은 과연 가능한가?
이 질문은 광의의 교육적 의의에 대한 의구심의 연장선상에 있는 것으로 인간의 언어사용 능력의 본질과 발달 과정, 그리고 그 과정에 타인이 개입하여 발달의 속도나 방향을 바꿀 수 있는지 여부에 대한 것에 해당한다.

참고문헌

노은희, ‘대화의 특성과 지도방법’, 청람 어문교육 제 30집, 청람어문교육학회, 2004
박재현, ‘한국의 토론 문화와 토론 교육’, 국어교육학 연구 제 19집, 국어교육학회, 2004
윤희원, ‘말하기․듣기 교수-학습의 지향과 과제’, 국어교육연구 3집, 서울사대 국어연구소, 2004
이주행, ‘화법교육의 이해’, 박이정, 2004
전은주, ‘말하기 학습활동의 특성과 유형’, 국어교육연구 3집, 서울사대 국어연구소, 2004
유동엽, ‘논쟁의 교수 학습과 내용’, 국어교육학 연구 제 19집, 국어교육학회, 2004
R. Richey, 김종량, 김희배 역,‘수업체계 설계’, 교육과학사, 1993
Bruce Joyce, Marsha Weil, 윤기옥 외 역, ‘수업 모형’, 형설출판사, 1993
최홍원, ‘역할수행으로서의 말하기교육 연구’, 경상대학교 교육대학원, 2004

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