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분야
hwp1. 문학의 정의
2. 문학의 본질
3. 문학의 특성
4. 문학의 기능
5. 문학의 갈래
Ⅱ. 교육과정 해설서에 따른 문학에 대하여
1. 문학의 정의
2. 문학의 갈래
Ⅲ. 우리는 왜 문학을 가르치고 배워야 할까?
Ⅳ. 교과서 분석
Ⅴ. 한문교과서 문체별 교과서 수록작품
Ⅵ.문학 교과서 갈래별 수록 분석
Ⅶ.일곱 갈래의 교과서 수록을 살펴보기
Ⅷ.한문과 문학 교과간 고전문학 작품의 수록 비교
Ⅸ. 최다 공통 수록 작품인 을 본문으로 하여 세부 비교.
Ⅹ.10종 교과서 전체 결론 및 산문 분석 결론
Ⅺ. 대안 1
Ⅻ. 대안 2
1)문학의 정의에 대한 여러 관점 김종태, 『시와 소설을 읽는 문학교실』, 하늘연못, 2003. 12-15쪽 참고
(1) 언어로 기록된 모든 것이 문학이라는 진술 : 범주가 너무 넓다. 그러므로 기록된 모든 것을 언어로 보느냐 아니면 가치 있다고 생각되는 인간의 정서적 기록만을 언어로 볼 것이냐를 결정해야 한다. 또한 구비 문학이 문학의 범주에서 제외될 수 있다.
(2) 언어로 된 저술 중에서 창작자의 독창적인 창조력이 밑받침 된 것만이 문학이라는 정의 : 문학 자체의 순수한 창조성을 강조한다. 하지만 학술적인 논저나 일상적 글에서 글쓴이의 창조력이 전혀 없는 것은 아니므로 우선 독창적 창조력의 개념 규정이 선행되어야 한다.
(3) 문학을 갈래적 관점에서 정의하려는 시도 : 소멸된 문학 갈래나 소외된 갈래를 문학의 범주에 넣지 않거나 자신의 문학관과 다른 갈래의 존재 자체를 인정하지 않을 수 있다.
(4) 문학을 “위대한 저술들”이라고 여기는 정의 : 내용이나 주제가 무엇이든 간에 문학적인 내용과 형식에서 널리 알려진 저서를 문학이라 한다. 시나 소설은 물론 역사, 철학, 과학 등의 저서도 문학 텍스트가 된다. 그러면 문학의 범주가 너무 넓어지고 역사, 윤리학 등에 대한 이해도 없이 단편적 나열만 하게 될 가능성이 있다.
