![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0001.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0002.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0003.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0004.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0005.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0006.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0007.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0008.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0009.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0010.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0011.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0012.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0013.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0014.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0015.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0016.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0017.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0018.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0019.gif)
![[유아교육] 박물관교육 프로그램개발-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95642-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 박물관의 기능 2
Ⅲ. 박물관 교육의 필요성 3
Ⅳ. 어린이 박물관 4
1. 어린이박물관의 개념
2. 어린이박물관의 역사
3. 어린이 박물관 교육의 특징
4. 어린이 박물관 교육의 방향
Ⅴ. 박물관의 아동 대상 서비스 7
1. 전시 활동
2. 교육 프로그램
3. 교육기관과의 연계
4. 외국의 사례
Ⅵ. 박물관 현장학습의 평가 10
1. 박물관을 현장학습의 장소로 선정할 때
2. 박물관과의 소통
3. 사전학습과 교과연계활동
4 . 다양한 박물관 활동을 위한 시간이 부족했다
Ⅶ. 국내외 박물관 및 미술관 교육의 개선안 13
▣ 우리나라 박물관 및 미술관 교육 프로그램
▣ 외국의 박물관 및 미술관 교육 프로그램
Ⅷ. 박물관 교육의 방향 20
1. 박물관 교육 프로그램 홍보의 활성화
2. 박물관 교육의 제도적인 문제 해결
Ⅸ. 결론 21
사전․사후 활동 23
삼성어린이박물관 조사 27
삼성어린이박물관박물관 인터뷰 37
사전활동 계획안
1990년대에 들어서면서 학습자가 주도하는 개별화 교육과 창의성 교육, 인성교육에 중점을 두는 열린교육이 확대되면서 교수-학습 지도 방법이 바뀌어 가고 있으며, 아울러 학교 재량시간, 가방 없는 날 및 현장 체험학습도 점차 확대되어 학교를 벗어나 사회 교육 시설을 활용하는 기회가 많아지고 있다. 또한 우리 사회는 1997년 문화의 해를 보내면서 사회 교육 시설 확충에 주력하다 보니 박물관, 미술관, 동식물원 과학관 도서관 행정기관 사적지 등이 매년 늘어나면서 우리 국민의 역사, 문화 의식을 높이려는 문화교육 정책이 추진되었으며, 사회 교육에서도 사회 교육 시설을 최대한 활용하기를 요구하고 단계에 이르렀다. (김민회, 1997) 그 중에서도 박물관은 인류, 역사, 고고, 민속, 예술, 산업, 자연과학 등에 관한 자료를 수집, 보존, 전시하고 이들을 조사, 연구하여 문화, 예술 및 학문의 발전과 일반공중의 문화교육에 이바지하는 것을 목적으로 하는 시설이다.
우리나라의 경우 20여개의 국립박물관 100여개의 대학박물관, 80여개의 사립박물관을 합쳐 247여개의 박물관이 있는데, 그 중에서 박물관 교육자가 전문직으로 교육을 담당하고 있는 박물관은 대규모의 몇 박물관을 제외하고는 극히 드물다. 대부분 큐레이터들이나 일반직 종사자들이 맡고 있어 박물관 교육이 체계적으로 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 외국의 경우에도 박물관교육과가 개설되어 전문직으로 인적자원을 배출해 온 것이 불과 10년 남짓인 것을 보더라도 여기에 대한 정책적인 차원의 관심과 노력이 필요함을 알 수 있다.(김민회, 1997) 즉, 박물관은 오늘날의 사회적, 문화적 요구와 도전을 받아들이기 위해서 수동적인 수집가와 편협한 전문학자들에서 적극적인 참여자로 변화하지 않으면 안 된다. 많은 박물관들은 유물의 수집과 보존으로부터 연구와 커뮤니케이션에 동등한 역점을 두는 방향으로 발전해왔다. 이러한 박물관은 종래의 고전적 기능으로부터 오늘날에는 교육적 기능을 중요시하는 개념으로 기능이 변화하여 사회문화 교육기관으로서 교육기관과 밀접한 관련을 가지고 교육기관의 협력자로서의 기능을 하고 있다(임윤지, 2002). 하지만 유아교육기관이나 가정에서 박물관을 효율적으로 활용하지 못하고 유아교육 프로그램에 있어서 유아교육기관과 연계가 미흡하고 기존의 학습방법의 문제점으로 인해서 단순히 소풍이나 나들이 장소로 이용되는 사례가 많다. 이러한 미비점을 보완. 증진시키기 위하여 유아교육기관에서 박물관을 좀더 효율적으로 활용할 수 있도록 하는데 목적을 두어야 할 것이다. 박물관은 그 성격상 ‘교실 밖에서 이루어지는 학습의 총칭으로 학습자로 하여금 현장에 직면하게 함으로써 시야를 넓히고 능동적으로 참여하게 할 수 있다’는 현장학습과 관련이 깊은 곳이기 때문에 어린이들에게 학습이 유익하고 즐거운 경험이 될 수 있도록 어린이 수준에 맞게 재구성하는 노력이 필요하고, 박물관 교육에 관한 연간 지도계획 수립 및 실천으로 연계성 있는 교육이 필요하다. 또한 부모님과 함께 할 수 있는 프로그램개발이 필요하다. 그리고 무엇보다 중요한 것은 이러한 프로그램들이 어린이들에게 효과적이고 적합한 체험학습방법을 통하여 다가갈 수 있어야할 것이다.
2. 김민회, 박물관과 교육 - 박물관 교육의 정신사적 의미, 교육철학회, 1997
3. 이해준, 특집 : 박물관과 교육 - 박물관의 현황과 문화교육정책, 교육철학회, 1997
4. 이경희, 특집 : 박물관과 교육 - 어린이 박물관과 교육, 교육철학회, 1997
5. 이원영, 미국 박물관 교육의 현황과 그 교육적 의의, 교육철학회, 1997
6. 김미겸, 박물관 교육을 통한 초등학생 역사 학습의 현황과 방안, 홍익대학교 교육대학원, 2003
7. 최인정, 유아를 위한 박물관의 전통미술 교육 프로그램의 제안과 연구, 명지대학교 문화 예술대학원, 2003
8. 박양미, 어린이박물관에 관한 유아 교사와 어머니의 인식, 건국대학교, 2003
9. 임윤지, 박물관에서의 새로운 체험학습방법의 개발 : 유아 대상 전통놀이 활동을 중심으 로, 경희대학교 경영대학원, 2002
