![[유아사회교육]도덕성발달에 관한 이론 비교정리 및 유아기의 도덕성발달을 위한 지도원리와 활동-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/99/98380-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 이론적 배경
1. 도덕성의 개념
2. 도덕성발달에 관한 이론적 관점의 비교정리
가. 학습이론
나. 인지이론
다. 정신분석이론
3. 도덕성발달에 관한 이론
가. Piaget의 도덕성 발달이론
나. Kohlberg의 도덕성 발달이론
다. Eisenberg의 친사회적 도덕성발달
4. 도덕성발달에 영향을 주는 요소
Ⅲ. 유아기의 도덕성발달을 위한 지도원리 및 활동
1. 도덕성 발달교육의 필요성
2. 도덕성발달을 위한 지도원리 및 활동
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고문헌
도덕은 인간의 사회적 관계를 전제로 한 것이며 사회적 관계는 궁극적으로 인간의 행위에 의해서 구성된다는 점을 고려한다면 도덕적으로 교육받은 사람의 모습은 결국 도덕적 행위에 와서 마지막 완성을 기한다고 할 것이다.
따라서 도덕성의 실천적 측면을 강화하기 위한 방법들은 교육활동 속에서 지속적으로 행동에 옮기는 노력이 필요하다.
가. 학습 훈련을 통한 손쉬운 도덕성 형성 교육
교육기관 수업에서 학습의 기초훈련은 학습의 효과를 높게 함은 물론 학습 훈련을 통한 학급 또는 학교 공동체 생활의 기초를 튼튼히 할 수 있다. 뿐만 아니라 이를 통하여 사회생활의 기본습관을 튼튼히 다질 수 있기 때문에 학습훈련은 교육활동의 매우 중요한 부분이라고 할 수 있다.
그 중에서도 전 교과 활동을 통하여 수업의 매우 중요한 한 부분을 차지하고 있는 학생의 발표와 듣기 훈련은 학생들의 도덕성 형성에 매우 중요하다. 왜냐하면 이러한 학생의 발표요령에 따라서 역지사지, 조망수용, 남 배려하기, 다른 사람의 의견 존중하기 등 다양한 교육적 효과를 거둘 수 있기 때문이다.
예를 들어 기초 학습 훈련이 비교적 잘된 학급의 경우 선생님이 지명후 “네 선생님! 제가 발표해보겠습니다. ～라고 생각합니다.”라고 응답하게 된다. 그런 후 선생님은 곧장 “또 누가 발표해 볼까요?” 라고
2. 남국달화, 철학과 현실사
3. 서강식, , 서울:양서원, 1999.
4. 이택휘외 4, , 서울: 교육과학사, 1998.
5. 유효순ㆍ홍순정, , 한국방송통신대학교 출판부
6. 문용린 역, , 서울; 학지사,2004
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