분야
pptx제8장 준비과정
목 차
제1절 초기단계
1. 신뢰관계 개발
2. 사회복지서비스에 대한 공식, 비공식 승인 획득
제2절 자료수집
1. 학교영역과 관련된 철학, 법률 및 정책에 대한 업무지식 획득
2. 학교 외부상황 이해를 위한 지역사회의 일반적 현황 및 역동성 사정
3. 학교의 욕구와 자원 사정
4. 학교 내,외 상황 이해를 위한 학교-지역사회 간의 관계성 분석
5. 학교사회복지 자체의 분석
제3절 계약
학교사회복지실천의 준비과정
신뢰 및 승인을 확보하기 위한 초기단계와 교육철학, 지역사회 및 학교의 욕구와 자원, 지역사회 역동성, 학교와 지역사회와의 관계성,학교사회복지사 자신의 기술과 능력을 조사하는 자료수집단계와 사업계획을 협의 조정하는 계약단계가 포함된다.
목적 : 신뢰와 승인을 바탕으로 문제상황을 체계론적인 관점에서 규명할 수 있는 자료를 수집해 학교사회복지서비스계획을 수립하는 데 필요한 사정과정의 토대를 마련함이다.
학교사회복지사가 모든 서비스 계획시 두 가지 차원이 고려된다
- 첫째는 사회복지서비스를 원활하게 제공할 수 있는 환경을 조성한다는 의미로 학교사회복지사의 차원
- 둘째는 클라이언트의 문제를 효과적으로 중재하기 위한 의미 차원에서 인간 내적인 측면, 인간관계적 측면, 인간-환경 간의 측면, 환경적 측면에 대한 이해가 각각 전제되어야 한다.
학교사회복지사와 행정사의 합의 목적시
어려운 점
학교사회복지사가 소속하고 학교의 기능과 능력 또는 자원의 한계
효과적인 실천을 위해서 동료학교사회복지사 또는 다른 전문직과의 관계 개선이 요구되는 경우
학생의 교육적 목표를 성취할 수 있는 계획된 중재전략의 효과성을 증명함으로써 사회복지서비스에 대한 행정가들을 교육해야 할 경우
학교사회복지사 자신의 독특한 재능, 교육, 생활경험
모든 학교는 학교 자체의 성격을 가지고 있기 때문에 사회복지서비스는 그러한 학교에 대해 특별히 계획되어져야 하는 경우
학교사회복지사가 학교의 수많은 서비스에 대한 요구를 감당할 수 없을 경우에 우선순위의 결정
학생들의 문제유형이나 심각성의 정도에 따라 효과적으로 중재하기 위한 재교육, 현임훈련이 필요한 경우
타학문 분야와의 협동을 통한 중재가 요구되는 경우
사례관리 수가 과중하여 부모집단모임, 팀미팅의 참석, 기타 부가적인 업무 비중에 압도당하는 경우
신뢰관계 개발
모든 사회복지프로그램 및 서비스는 개별적인 접촉에서 비롯된다.
신뢰관계는 모든 사회복지활동에 전반적으로 영향을 미치는 과업이며, 적극적인 경청과 신중함 그리고 존경심의 표현을 포함한 대인관계와 사회기술을 활용해야 가능하다.
학교사회복지사는 자신과 관계된 사람을 알 기회를 충분히 가져야 하고, 자신을 알 수 있는 기회를 다른 사람들에게 제공한다거나 필요한 서비스를 제공할 수 있고, 학교의 관심사에 참여할 의지가 있다는 것을 인식시킨다.
조사결과와 서비스 전달계획을 정규교사모임에서 제시하는 것과, 서비스계획을 개발하고 그 진행이나 관심사를 토론하는 데 행정가와 직원을 참여시키는 방법도 관계형성과 신뢰를 발달시킬 수 있다.
제1절 초기단계
2. 사회복지서비스에 대한 공식 비공식 승인 획득
1) 학교사회복지사의 권위
지역사회, 학교, 사회복지전문직, 사회복지사로서의유능한 과제수행능력, 부모나 학교 직원에 의해서 획득된다.
이러한 승인은 실증적인 근거자료인 기록과 서비스의 지속적인 수행 정도에 의해 인정하지만, 가치, 목적, 지식과 같은 측면에서 학교사회복지를 제한할 수 없으므로 전문적 실천을 하기 위해서는 필수적인 조건이다.
2) 지역사회로부터 획득되는 승인
학교사회복지서비스, 자격이나 기준, 자원의 할당을 제공하는 정부나 지방자치단체, 고용정책, 학교행정가들의 자문이나 이들과의 협상에 의해 이루어진다.
사회복지서비스가 부모나 교직원들로부터 충분한 가치를 인정받지 못하면 교육청에서는 지위를 결정하지 않아 자원이 중단된다.
서비스를 제공할 클라이언트와 사회복지의 방법적 가치가 현실적으로 반영된 ‘사회복지사 윤리강령’에 의해 승인을 받게 된다.
