연극 프로그램이 집단 따돌림 피해 경험이 있는 초등학생의 심리적 특성에 미치는 영향 자아존중감과 사회성

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본문내용
연극프로그램이
집단따돌림 피해 경험이 있는
초등학생의 심리적 특성에
미치는 영향
-자아존중감과 사회성
Ⅰ. 서론
1. 문제제기 및 연구의 필요성
Ⅱ. 이론적 배경
1. 집단따돌림 개념
2. 집단따돌림 피해 아동의 심리적 특성
1)집단따돌림 피해 아동의 자아존중감
2)집단따돌림 피해 아동의 사회성
3. 연극치료
1) 연극치료와 자아존중감
2) 연극치료와 사회성
4. 연극치료의 선행연구
목차
Ⅲ. 본 프로젝트에서 수행하고자 하는 연구 질문
1. 연구문제 및 가설설정
2. 연구대상
3. 연구설계
4. 연구도구
5. 연극치료 프로그램
Ⅳ. 참고문헌
Ⅴ. 부록
1. 자아존중감 검사지
2. 사회성 검사지
목차
Ⅰ. 서론
아동 중기 (초등학교 3학년)
-또래집단의 리더나 집단 성원의 영향을 더 받음
-집단의 귀속감 내지는 일체감을 확립하고자 하는 강한 욕구를 지닌 시기
*Sulivan(1980년)
-또래관계를 원만하고 긍정적으로 형성·유지하지 못할 경우 학교 중퇴, 청소년 비행과 범죄, 성인기의 정신병리 현상, 결혼 생활과 사회생활 등 심각한 사회적 부적응 문제를 초래할 위험
1. 문제제기 및 연구의 필요성
사회적 정체감: 자신의 가치를 두고 있는 사람들에 의해 수용될 때 비로소 확립됨
집단괴롭힘
-점차 저 연령층으로 확대
-괴롭힘의 형태와 정도가 다양, 심화
-일상화된 폭력의 양상
-누구나 가해자 또는 피해자가 될 수 있음
-가해와 피해경험이 반복, 순환되고 있음
1. 문제제기 및 연구의 필요성
1. 문제제기 및 연구의 필요성
학교폭력 실태조사 결과 (단위:%, 자료: 청소년폭력예방재단)
“학교폭력 당한 뒤 자살을 생각했다.”
2011 2012
31.4
44.7
1. 문제제기 및 연구의 필요성
교육연극의 특징
-학생들이 지니고 있는 본성을 극대화
-비판적 사고, 추론적 사고, 논리적 사고, 창의적 사고 등 사고력 교육 →나의 문제를 인식
-타인감정 추론 능력 발달에 영향을 미침
-올바른 자기표현 방법을 습득, 자신의 사회적 기술을 발달시킴
-자기중심성에서 벗어나 사회적인 존재로 성장
1. 문제제기 및 연구의 필요성
이는 결과적으로 자아존중감과 대인관계, 그리고 더 나아가 사회성의 향상에도 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
참고문헌
Ⅳ. 참고문헌
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