가치탐구의 과정을 통해 이루어질 수 있고, 사회 과에서는 바로 이러한 사회탐구능력과 가치탐구능력을 길러주어야 한다. 특히 가치 탐구는 기존의 가치 주입이나 가치 전달방식의 가치교육은 사회적 가치에 대한 합의가 있다는 전제하에 수업을 진행하지만, 가치탐구로서의 가치교육은 가치의 상대
Ⅰ. 교육가치와 신교육체제
신교육체제의 설계에 참여하는 이해관련자들이 활용할 수 있는 가치 범주의 포괄적이고도 체제적인 모형을 개발하였다. 이해관련자들 사이에 공유된 가치를 개발하는 것은 체제적 재설계의 가장 기초적인 과정의 하나이다. 그 이유는 규명된 가치가 이해 관련자들의 비
가족생활교육에서 가치
가족생활교육에서 가치는 오랫동안 하나의 주제로서 인식되어 왔으며 또한 가족생활 교육자들이 직면한 주요 문제로 생각해 왔다. 즉 가족생활교육에서 가치의 역할에 대한 다음과 같은 질문들이 대두되었다. 어떠한 가치가 가족생활교육에 포함되어야 하는가 또는 포함되
가치와 새로운 가치 사이에 혼란과 갈등이 생겨날 수도 있다. 우리나라의 경우 해방 이후에 40년간 큰 가치의 변화가 있어왔음을 알 수 있다. 그 변화는 인구의 증가, 민주주의 이념과 제도의 수용, 공업화에 의한 경제성장, 도시에의 인구집중, 형식교육의 대중화, 대중매체의 광범한 보급, 현대적 과학
형성한다. 그러나 가치란 어떤 대상을 좋아하는 것이지만 단지 좋아하는 데 머무는 것이 아니라 그것과 상반된 대상과 비교하여 더 선호하는 것으로 구성된다. 따라서 본론에서는 가족생활교육에서 가치교육 접근방법 중 가치 교화접근과 가치 무시접근을 취할 때 장점과 단점에 대해 서술해 보겠다.