<글머리>
필자의 비평적 관심이 문학적 글쓰기에서 논술문으로 이어졌다. 논술문에서 머뭇거릴 수 없어 다시 비평 행위로 가는 도정에서 글쓰기에 대한 고민에 빠졌다. 비평문학의 글쓰기인가, 보편적 글쓰기인가를 고민한 것이다. 직접적으로 말한다면『조연현 평전』(2006)에서『정상으로 통하는
1.서론
●기술자는 왜 글을 쓰는가.
●업무의 50%는 글쓰기.
●글쓰기가 경쟁력인 시대.
●이제는 Technical Writing도 전문직종이다.
●기술자는 글쓰기에 소질이 없다.
●이공계열, 그 몰락의 이유.
●약도 그리듯이 쉽게 글쓰기를 하자.
●기술자는 왜 글을 쓰는가.
사람들은 의아해
들어가며
처음에 저는 글쓰기는 논술을 잘 하기 위해서 배우는 것이다. 그러므로 교사는 아이들에게 논술을 잘 쓰는 기술(?)을 가르치는 것이라고 생각했습니다.
요즘은 더구나 논술이 중요해져서 많은 아이들이 글쓰기를 배우고 또 논술을 가르치는 곳도 많이 생겼습니다. 그러나 불행이도 우리
현행 초등교육의 목적은 대체로 교육의 기능에 따른 외재적 목적이나 가치를 강조하고 있는 실정이다. 물론 Dewey의 교육의 정의에 따라 교육을 경험의 성장을 위한 도구로 간주하고 경험 성장 그 자체를 교육의 목적으로 보기도 하였으며, 교육을 개인의 창조적 활동을 촉진하고 돕는 과정으로 인식하
1. 글쓰기의 절차
글쓰기는 그림그리기와 같은 순서로 진행된다고 이해하면 쉽다. 다음 표를 보면서 글쓰기와 그림그리기의 과정을 5단계로 나누어 비교해보자.
글쓰기
그림그리기
1단계
주제선정
먼저 그릴 목적을 생각할 것
2단계
글감선정
목적에 맞는 대상을 찾을 것
3단계
개요작성
밑