교육이 성공할 수 없다는 것을 여러 연구의 결과로 알 수 있다(Gibb, Allred, Ingram, Young & Egan, 1999; Coots, Bishop, & Grenot-Scheyer, 1998). 미국장애인교육법IDEA는 1997년 개정시 개별화 교육 계획서에 학교가 제공해야할 지원을 반드시 명시해야 함을 밝히고 있다. 즉, 학교가 제공하는 특수교육과 관련 서비스, 부가
미국 정신 의학회에서 전반적 발달 장애라는 공식 명칭 하에 자폐증의 진단 준거가 확립되었으며(DSM-Ⅲ, 1980), 현행 진단준거에는 전반적 발달장애 범주 하에 그 아형으로 아스퍼거 장애, 레트 장애, 아동기 붕괴성 장애, 비 전형 자폐증이 포함되어있다(DSM-Ⅳ, 1994). 아스퍼거 장애는 Asperger(1944)가 3~4세부
-1997년 미국장애인교육법(IDEA)-
자폐는 일반적으로 3세 이전에 나타난다
구어 및 비구어 의사소통과 사회적 상호작용에 심각한영향을 미친다
기타 특성으론, 반복적인 활동 및 상동적인 움직임, 환경적인 변화나 일과의 변화에 대한 저항, 감각적 경험에 대한 비전형적인 반응 등이 있다.
I. 청각장애의 정의
1. 정의
청각장애는 학문적으로 다양하게 정의될 수 있다. 의학적으로 청각장애는 청력손상의 기준으로 정의한다. 교육적으로는 청력손상이 언어발달과 교육성취와 같은 학업수행에 부정적인 영향을 미치는 경우를 청각장애라고 일컫는다. 미국장애인교육법(IDEA, 2004)와 우리
미국장애인교육법(IDEA)상의 정서장애 정의는 ①지적, 감각적, 혹은 건강요인으로 설명될 수 없는 학습의 무능력, ②동료 및 교사와의 만족할만한 대인관계 형성과 유지의 무능력, ③정상적인 상황에서 부적절한 형태의 행동과 느낌, ④일반적이고 만연한 불행감 혹은 우울감, ⑤개인적 혹은 학교문제와