위한 최소한의 교과내용과 지도방법이 제시되었다. 이 시기의 영어과 교육목표는 ‘교수요지’에 “영어로 이해하고 활용할 기초실력을 양성하여, 외국에 관한 식견을 넓히고 우리 문화의 발전을 기함”이라고 명기되었다. 또한 영어교육에 있어서 분과주의적 영어교과지도를 시도하여 작문, 문법,
문법적으로 정확해야 한다. 또한, 복합문이나 전문용어의 사용은 피하고 단순한 문장이나 쉬운 용어를 사용하는 것이 바람직하다. 그리고 문항에는 채점기준 및 배점 등이 응시자들에게 명료하게 제시되어야 한다. 일단 문항작성이 끝나면 문항분석을 통해 문항을 수정 및 보완한 다음, 양호도가 높은
위한 학원도 상당히 많아지고 있는 이러한 흐름은 중국어에 대한 실용적인 면이 중요시되는 사례라고 볼 수 있다.
Ⅱ. 고등학교 중국어교육의 교육과정변천
1. 교수요목기
우리나라의 교육과정은 사회의 변화와 지식의 증가에 따라 기존 교육과정에 대한 반성을 토대로 주기적으로 개정되어 왔다.
교육과정의 분권화, 교육과정의 효율화, 교육과정 구조의 다양화, 교육과정 내용의 적정화에 두어졌다. 이 가운데 핵심은 분권화와 다양화에 모아졌는데, 이 시기부터 교육과정 결정과 운영에 대한 권한이 각 시•도교육청과 각급 학교에 이양되기 시작하였고, 탄력적인 교육과정 운영을 위한 방안
경우 18~23세를 위해 월요일마다 학생들이 쓴 기사를 게재하고, 13~17세의 학생들을 위해서는 ‘ST 미디어 클럽’이라는 부록형태의 신문을 제작하는데 학생들에게 문법, 창의적이고 비판적인 사고, 올바르게 의견을 표현하는 방법 등을 가르치기 위한 기사를 별도로 게재하고 있다.
6) 뉴질랜드