학습지도요령으로 설정되었다. 즉 ‘풍부한 인간성과 규범의식’의 교육보다는 보수정치파가 주장하는 ‘전통·애국심·公에대한 헌신’의 교육이 강조되게 된 것이다. 학습지도요령의 실천과정에서의 문제점과 갈등이 교육현장에서 서서히 표면화되기 시작한다는 것은 일련의 사건들이 대변하고 있
Ⅰ. 서론
학습지도요령의 내용은 총칙, 각 교과, 도덕, 특별활동(고등학교는 도덕제외)의 4장으로 구성된다. 총칙에는 교육과정 편성과 운영에 관한 공통적인 사항이 제시되고 교육과정 편성의 일반적 방침, 내용 등의 취급, 지도계획 작성 시 배려할 점등으로 구성된다.
각 교과의 구성은 교과 목표,
Ⅰ. 서론
일본의 국가수준 교육과정은 ‘학습지도요령’이라고 한다. 즉 일본의 각 학교에서 학교 교육과정을 편성할 때 따라야 하는 국가가 결정한 교육내용의 기준을 말한다. 이 학습지도요령은 전국적으로 일정의 교육내용 수준을 유지하는 역할을 담당한다. 학습지도요령은 일본의 학교 교육법
학습의 필요성이 요구되게 되었다.
종합학습 시간이 창설되게 된 취지는 중앙교육심의회 제 1차 답신에서 21세기의 교육의 방향성을 「여유로움 생활 속에서 살아가는 힘을 기른다.」에서 찾을 수가 있다. 살아가는 힘을 기르기 위해서는 횡단적・종합적인 지도를 하여야 한다고 제언하였고, 이를