학습자의 독해책략사용에 대한 연구들은, 능숙한 독자란 그들 책략사용의 양과 질, 다양성 면에서 여러 책략들을 더 잘 사용하는 자라는 것을 보여줬다. 즉 책략을 단순한 ‘잔머리 굴리는 기술’정도로 치부해 버리는 대신에 의사소통의 효과를 더 크게 향상시켜주는 의사소통 기저능력(communicative comp
학습자료
1. 자료 제작 및 활용의 필요성
초등학교 영어 교육은 영어에 대한 흥미와 자신감을 가지며, 기초적인 영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력을 기르게 하는 것이다. 초등학교 학생은 아직 어리고, 영어를 처음 접한다는 점을 고려할 때, 발음, 억양, 발화 등을 자연스럽게 습득할 수 있는 음
능력(BICS, Basic Interpersonal Communicative Skills)에 두고 있다. 즉, 언어에 관한 지식뿐만 아니라 언어의 사용면을 중요시하고 있다. 따라서 교수방법에서는 언어자료를 조작하는 단계와 의사표현 및 의사교환으로 자신의 생각이나 의견을 표현하고 상대방의 말의 의미를 이해하는 단계가 필요하다는 주장이
사용 기능’영역 관련 목표, ‘언어’영역 관련 목표, ‘문학’ 영역 관련 목표를 각각 한 항목씩 설정하여 제시하였다. 이와는 달리 제7차 교육 과정은 학습자의 ‘창의적 국어 사용능력 향상’을 국어 교육의 궁극적 목표로 설정하고, 이 목표 성취에 필요한 교육 내용으로 인지적 교육 내용과 정의
시험(KLPT: Korean Language Proficiency Test)이 실행되어 전 세계 30여 개 국가에서 많은 참가자들이 응시하였다고 한다. 현재 외국인을 위한 한국말 교육 기관이 해외의 경우 2000여 곳의 한글 및 한국 학교 그리고 50여 곳의 고등학교와 대학, 국내에서는 30여 곳의 대학및 학원이 있다. 또한 한국의 경제적 위상이