學習이란 이 같은 경험을 통한 변화 과정을 기술하는데 사용되는 용어이다. 다시 말하면 學習은 경험을 통한 行動變化, 情報, 知識, 理解, 能力, 技能, 習慣, 態度, 價値觀 등의 비교적 영속적인 변화와 변용을 획득하는 과정이라는 것이다.
모간(C. T. Morgan), 킹과 로빈숀(R. A. King & N. M. Robison, 1979)은 學
學習效果는 工夫에 投入된 絶對量에 比例한다. 곧 어느 科目이든 投入된 時間 동안에는 열심히 하고, 하지 않고 差異에 의한 效果의 差異 或은 集中 程度에 따른 學習效果 質의 差異는 없다고 看做한다.
2) 各 科目들은 難易度 差異가 있어서 點數 따기 쉬운 科目들과 어려운 科目들과의 要求 時間 投入
學習 理論 중의 하나인 情報處理 理論을 理論的 배경으 로 하여 學習者가 풍부한 知識을 갖도록 하고, 스스로 學習하고, 問題와 關聯된 內容에 대해 效果的으로 意思決定을 할 수 있는 戰略을 길러주는 것과 成功的 인 授業을 위해서는 授業이 學生들의 기존 知識과 關聯되어서, 그 領域을 擴張 시켜 知
態度)나 신념(信念)도 환경의 변화에 따라서 달라지게 된다. 이런 모든 변화가 교육에 의해서 이루어졌다고는 말할 수 없다. 반드시 교육(敎育)은 의도적(意圖的), 계획적인간변화(計劃的 人間變化)를 전제(前提)로 하고 있기 때문이다(이규호,李奎浩, 1971: 6.). 의도적 행위란 목적하는 바가 무엇인가 하
Ⅰ. 서론
구매 후 고객만족/불만족에 대한 학자들의 일반적인 견해는, “소비 후 지각된 제품의 실제성과(actual performance)와 사전의 기대(또는 성과의 규범 등)사이에서 소비자가 내리는 지각된 불일치(perceived discrepancy)에 대한 반응”이다. 대부분의 연구자들은 만족이 평가(evaluation)를 포함하는 개념