가해학생을 살해하는 일까지 벌어지고 있다.
학교폭력은 폭력학생의 자아정체성의 부재, 정서적 안정감 결여, 입시위주와 성적제일주의 교육제도, 사회전반에 뿌리내린 폭력불감증이라는 사회병리현상 등에 기인한다고 여겨진다. 이런 점에 비추어 볼 때 학교에서 폭력을 행사하는 청소년을 징계회
경향이 있어서 사회적으로 큰 문제가 되고 있다. 이런 학교폭력은 그 양상이 점점 심각해지면서 이제는 교육현장만의 문제를 벗어나 심각한 사회적 이슈로 대두되어 사회적·교육적·정책적 과제가 되었다. 이런 학교폭력은 청소년들의 행복을 저해하는 최대의 악이다. 학교폭력은 같은 또래로부터 다
Ⅰ. 서론
1. 연구의의
2011년 5월 21일, 가평으로 여행을 떠난 고려대 의과대학생 사이에서 집단성추행 사건이 일어났다. 가해자는 본과 4학년인 남학생 3명으로 이들은 동기 여학생이 술에 취하여 잠이든 사이에 집단으로 피해자를 성추행하고 동영상 촬영까지 했다. 이 같은 사실은 6월 3일 언론에
아동의 공격성
1. 공격성의 정의
1) 공격성은 본능이다
Freud는 공격에너지를 일으키는 내적 요인을 죽음본능 이라고 지칭하고, 공격의 수압설을 제안하였다. 수압설이란 적대적 공격에너지가 임계수위에 이르면 어떤 형태로든지 난폭하고 파괴적인 행동을 통해 방출되어야 한다는 것이다. 또한
가해자
① 유형
자기 힘을 과시하고 싶은 아이, 질투심이 많고 교활한 아이, 싸움을 잘하고 힘이 센 아이, 문제를 일으키는 아이 등이 따돌림의 가해학생이 될 경향이 있다.
② 특성
자신의 스트레스와 불만을 행동화하고, 신체적으로 강하며, 정서적으로 질투심이 많은 특성을 보인다. 또한, 성격적