효능감을 높임
개인 → 환경 : 수행에 대한 낮은 자아효능감을 가진 학생은 주변인에게 학생의 실제 능력보다 낮게 반응하게 함
환경 → 개인 : 교사가 “너는 할 수 있다” 고 말할 때, 학생은 성공자신감을 느낌
환경 → 행동 : 지루한 수업 중 학생이 아무생각없이 칠판을 바라볼 때
행동 → 환경
조절하고 초자아의 비난을 견딜 수 있을 만큼 강력하다. 이들은 여러 욕구간의 갈등과 충동과 도덕 간의 갈등을 무리 없이 해결할 수 있을 만큼 자아가 강하다. 그러므로 그들의 부당한 죄악감이나 사회적 직책에 매이지 않고 욕구를 적절히 만족시킬 수 있다.
3. 창조적인 자기
건강한 성격을 가진
자기효능감이 생기게 되고 이것을 통해 과제를 수행하는 능력에 증가를 가지고 오게 된다. 이러한 자신감은 자신의 능력에 대한 인지적 판단과정을 통해 성립되고 정서적 반응으로 표출된다(Bandura, 1986; 1993).
두 번째로, Bandura(1986; 1997)는 자기조절효능감이란 개인이 어떤 과제를 달성하기 위해 자기조
자기조절의 두 개념을 설명한 삽화로 시작하려한다. 또한 이 설명은 문맥적으로는 가능한 부적응의 행동으로 이끌어 내는 것이지만 방어적인 요소에 의해 조절될 수 있다.
6살 Samuel은 그의 엄마와 어린 여동생 Jessie와 도시의 황폐한 곳의 방두개의 아파트에 살고 있다. 폭력적인 행동, 마약 거래와
효능감 기대는 네 가지의 주요한 정보자원에서 생겨난다고 볼 수 있다.
성취감, 대리경험, 구두설득, 생리적 각성상태의 조절 등이다. 의존적인 경험이 많을수록 자기효능감의 변화 역시 크다. 많은 요소들이 활성화되고 대리적이며 권고적ㆍ감정적인 자원의 효능감 정보가 인지적 과정에 영향을 주