강의평가는 어떤 경우라도 전공교과와 교양교과를 구분하며, 수강학생수의 많고 적음에 따라 가산점을 부여하는 것이 합리적일 것이다. 동일한 시간의 강의를 하더라도 대상이 전공교과인지 교양교과인지, 그리고 소규모 강의인지 대규모 강의인지를 구분하여야 한다. 만일 동일한 척도로 평가할 경
강의를 분석해보는 것이 어떠냐는 의견이 나왔다. 사전 팀 내 토의과정을 거친 후 교수님과 상의, 최종적으로 조직개발 강의를 분석해보기로 하고 어려운 과정을 거쳐 최종보고서를 완성하게 되었다. 팀원모두가 처음으로 조직진단이라는 업무를 수행하였기에 미숙한점이 여러 곳에서 발견되었지만
Ⅰ. 서론
업적주의 보수제도란 성과가 우수한 교원(성과급)과 추가적인 의무나 더 어려운 일을 맡은 교원(직무급)에게 보상하는 제도이다. 업적주의 보수제도가 상정하고 있는 기본 전제는 다음과 같다.
첫째, 교원은 능력과 동기가 다양하기 때문에 그들의 성취도는 다를 것이다.
둘째, 능력 있는 교
1. 서론
교육인적자원부는 2007년부터 새로운 방식의 '교원평가제'를 실시한다고 밝혔다. 실시의 배경은 우선 이전까지 교원평가의 역할을 담당했던 '근무평정제'가 승진대상자 외에는 적용할 수 없는 허울의 정책이었기 때문이다. 또한 몇몇 교사의 잘못된 행동(촌지, 성적 조작, 성추행)으로 교사와 공
문제점에 대해 생각해보고, 해결방안을 논의해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 학교교육의 이해
우리나라의 역대 학교교육은 주로 중국의 것을 모방한 것이었으나 19세기 중엽에 이르러 새로운 현대식 교육이 태동하기 시작하였다. 이즈음 하여 1894년 우리나라는 우리의 전통적 교육방법과