Ⅰ. 개요
텍스트를 대상으로 삼는 국어과 교육에서 그 논의의 출발점은 당연히 ‘텍스트(text)’라는 용어 자체일 것이다. 아직도, 텍스트라는 용어는 우리 국어과 교육에서 그 위상이 분명하지 못한 생소한 개념이다. 모든 연구에서 그러하듯이, 연구 대상의 개념이 분명하여야만, 그 연구 대상에 대
1. ‘떠오르는 장면 말하기 지도’를 위한 전략
시나 이야기를 듣고 떠오르는 장면을 말하는 것도 상황에 맞게 말하기의 일종이다. 떠오르는 장면을 말하기 위해서는 ‘이미지 만들기 전략’을 가르칠 필요가 있다고 생각된다. 물론 이것은 다음에서 언급하는 ‘생각이나 느낀 점 말하기 지도’를 위
계획서
나는 개인적으로 영화보는것을 좋아한다. 영화를 보러 가고 싶어도 돈이 부족한것은 둘째 치고 드라마나 멜로물을 싫어하기 때문에 보게되는 영화가 드물다. 가끔은 코미디물이나 액션과 같은 장르의 영화가 나올때에는 보고싶다는 생각이 들때도 있지만 그에비해 관람비가 만만치 않다.
이
◈ 쓰기 학습장애아의 개요와 쓰기 학습장애아의 쓰기 지도 ◈
1. 학습장애, 쓰기 학습장애의 개념
1) 학습장애의 개념
학습장애란 말하고, 듣고, 생각하고, 읽고, 쓰고, 셈하고, 사회성을 발휘하는 데에 있어서 학생의 능력과 성취도간의 심한 격차로 인하여 학습에 장애가 있음을 말한다. 좀 더
Ⅰ. 개요
생활문 쓰기는 생활경험 속에서 보고 듣고 느끼거나 생각한 것- 직접적인 체험, 대중문화 체험, 독서를 통한 간접 체험을 산문, 편지글, 일기 등의 여러 가지 형태로 써 보는 것이다. 지금까지의 단순한 주제를 주고 글을 쓰게 하기보다는 다양한 방법으로의 발상 지도와 그에 따른 체험을 의