Ⅱ 본론
1. Rubbin과 Babbie가 제시한 일상적 지식을 통해 개인이 얻는 개인적 탐구의 오류 분류
1) 일상적 지식
우리가 무엇인가를 알고 있다는 것이 반드시 ‘실재(reality)'를 나타내거나 진리를 의미하지는 않는다. 지식은 일종의 믿음 혹은 신념 체계에 가깝다고 볼 수도 있는데 사람들의 신념과 지
2. 과학적인 방법으로 지식을 습득하는 이유
지식을 습득함에 있어 과학적인 방법은 과학적인 절차를 통해 체계적으로 사고하는 방법인데 반해, 개인적이고 일상적인 방법은 관습, 권위, 직관 등에 기초하여 지식을 습득하는 방법이다. 이렇게 관습, 권위, 직관에 기초하여 지식을 습득하는 방법은
교사의 실천적 지식
교육과정 운영 지원의 기초는 교사 개인이 되어야 한다. 교사 개인은 다시 개인적 관심과 개인적지식으로 나누어 볼 수 있다. 교사의 개인적 관심은 연구ㆍ개발ㆍ보급이라는 기존의 기술공학적 모형을 토대로 하되, 교사라는 개인적 변인을 보급의 과정에서 부각시켰다. 그러나
Ⅰ. 서론
오늘날 사회는 디지털 혁명의 결과로 절대공간과 시간의 개념을 무너뜨리며 정보와 지식이 빠른 속도로 생성되고 있으며, 인터넷을 통해 빛의 속도라 할 만큼 놀라운 속도로 정보교환이 가능하게 되었다. 또한, 네트워크를 기반으로 만들어진 3차원의 현실 세계와는 다른 가상 공동체에서
지식의 구성을 언급하는 것으로 지식이 어떻게 생성되고 존재하느냐의 문제, 다시 말해서 앎의 학문인 인식론에 이르게 된다.
구성주의는 외부 영향이 아닌 개인에 의해 능동적으로 지식이 구성된다는 개인적 구성주의와 개인의 실제적 세계가 존재하지만 사회적 공동체 내에서 그 타당성이 결정된