심리학의 실행과 이론: Practice and Theory of Individual Psychology>
1927년 58세 -- <인간성의 이해: Understanding Human Nature>
1928년 59세 -- <개인심리학의 기술 : The Technique of Individual Psychology>
1929년 60세
<미스 R의 예 : The case of Miss R>
<학교에서의 개인 심리학 :Individual Psychology in School>
<생활의 과학: The Science of Living>
이론에 대한 이해를 바탕으로 효과적인 행동 선택을 위한 구체적인 방법을 모색하고 상담자로서의 역할을 배울 때 자기 치료와 서로 도움이 되고 함께 성장하는 인간관계가 유지될 수 있을 것이다.
따라서 현실요법을 통해 자신의 삶 속에서 자기 스스로 삶을 선택하고 조절할 수 있는 내적 통제성을
심리적 환경도 학습 환경의 조건이 된다. 구체적으로 학습 환경이 학생들에게 영향을 미치는 연구에 대해 살펴보면, Walberg(1986)는 학습 환경 중 교사와 학생, 학생과 학생, 미술 학습 자료와 내용, 시설환경 등으로부터 인지되는 사회 심리적 학급풍토나 분위기 등이 학생의 인지적, 정의적 특성과 상호
건강 신념모형의 개요
건강신념모형은 예방적인 건강행위를 설명하기 위하여 1950~1960년대에 사회심리학자 호흐바움(Hochbaum), 케겔스(kegeles), 레벤탈(Leventhal)과 로젠스톡(Rosenstock), 베커(Becker) 등에 의해서 인간은 주관적 지각에 따라 행동한다는 사회심리학 이론에 착안을 하여 레빈(Kurt Lewin)의 장이론(f
건강신념모형을 적용한 의료이용행위
1. 건강신념모형(Backer, Drachman, & Kirscht, 1974)
1) 건강 신념모형의 개요
건강신념모형은 예방적 건강행위를 설명하기 위하여 1950~1960년대에 사회심리학자 Hochbaum ,kegeles, Leventhal과 Rosenstock등에 의해서 인간은 주관적 지각에 따라서 행동한다는 사회심리학 이론에 착