Ⅰ. 서론 - 성취기준 개발
읽기능력 도구 개발을 위한 성취기준 개발을 위하여 국어과 교육과정과 교과서의 분석을 통하여 성취기준을 개발하였다. 본 검사는 중학교 2학년 학생들을 대상으로 하여 2학기에 실시될 예정이기 때문에 2학년 1학기 국어의 읽기와 문학 영역의 성취 기준을 대상으로 하
그 검사가 측정하고자 하는 어떤 특성의 개념이나 이론과 관련
구인이란? 검사도구에 반영되어 있다고 가정하는 인간의 어떤 행동 특성
예) 창의력 검사의 창의력 구인
‘이 특징을 가진 사람은 X의 상황에서 Y의 행동을 보일 것이다’라는 법칙의 성립이 중요
예) 도덕성 발달 검사에서 도덕적
지도하는 교사, 가정에서 아이와 대화를 나누는 부모, 교육정책을 입안하는 행정가 모두가 창의적인 아이디어 생산을 격려하는 분위기를 만드는데 다 같이 협조하여야 할 것이다. 이제 교사·교육행정가·부모들이 우리 아이들에게 창의적인 아이디어를 생산해내는 능력을 길러주고자 하는 노력과
Ⅰ. 교육목표
교육목표란, 학교를 책임지고 있는 사람들의 가치 판단의 문제로, 그 이념을 달리하면 과정, 내용, 결과가 모두 달라지므로 목표는 다르게 되는데, 크게 다음과 같이 구분해 보겠다.
1. ‘학습자・ 사회・ 교과전공자’가 보는 교육목표
1) 교육목표 설정의 기초 자료(=학습자에
검사도구의 구성요소, 시행절차 및 결과 해석방법을 검토한 후 표준화 검사의 장점과 제한점에 대해 서술하시오.
1) 유아교육평가와 표준화 검사
유아교육평가는 유아에게 미칠 영향을 교육적인 의사결정을 목표로 여러 가지 방법으로 유아와 관련한 제반 특성을 관찰하고 기록하는 과정이다. 즉