핵심적인 측면이라 할 수 있다.
이 글에서 논하고자 하는 것은 일반대학의 교직과정(이하, 교직과정)이다. 교직과정은 교사의 수급을 원활하게 할 목적으로 만들어진 제도로서 대학의 학부과정 중에 위의 필수 20학점을 이수하면 자신의 전공과 관련한 자격증을 취득할 수 있게 한 것이다.
자격증이 있어야 한다. 교원자격증은 자격검정에 합격한 사람에게 수여된다. 자격검정은 시험검정과 무시험검정으로 나누어지는데, 교원양성기관에서 소정의 교육과정을 이수한 사람에게는 무시험자격을 인정하여 교원자격증을 수여하고 있다. 무시험 자격을 취득하기 위한 교육과정 중에 교육실습
실습이라는 과정이 그것을 이수하는 학생들로 하여금 교사가 될 최소 조건을 형성해준다는 뜻이기도 하다고 생각된다. 이러한 점에서 교육실습이 과연 학생들로 하여금 교사가 될 최소 조건을 형성해 주는 일정한 수준 이상의 교육 과정이라는 점이 보장되지 않는다는 것은 교원 양성 정책의 차원에서
실습이 대학에서 익힌 학습이론을 실제에 적용해 봄으로써 이론과 실제 및 대학 강의실과 교육 현장을 연결시킨다는 점에서 교사교육자들도 교육실습의 중요성에 동의하고 있다.
그렇다면 교사교육과정에서 가장 가치있는 단계로 여겨지는 교육실습을 통해 교생들은 교육실습을 어떻게 인식을 하고
실습은 교원양성과정에서 중요한 의미를 가진다. 학교현장실습이란 전문성을 갖춘 교사가 되기 위해 예비교사들이 대학에서 배운 이론과 기술을 학교 현장에 접목하여 적용해 보는 교사의 역할에 대한 다양한 체험의 과정이다. 이러한 학교현장실습은 예비교사들이 교사로 임용되어 실제 학교현장에