학생생활지도가 주를 이뤘으며, 물자적 복지는 외국의 지원에 의존하고 있어 제대로 된 학교사회복지는 이루어지지 못했다. 학생을 상담하고, 교육하는 교도교사의 일부는 1958년부터 전문적인 교육을 받기 시작한다. 서울시 교육위원회의 주최로 덕성여대에서 240시간의 교도양성 강습회가 실시되었으
가출청소년 대책의 개발에 활용될 수 있는 유용한 자료가 되길 바란다.
1. 가출청소년 현황
가출 청소년에 대한 통계는 3가지의 형태를 띠고 있다.
첫째, 대검찰청의 공식적인 가출인 숫자와 교육부에서 중. 고등학교를 통해 집계한 가출학생의 숫자로서 신고된(reported) 가출 청소년의 숫자이다.
1. 단위학교 책임경영제와 학교운영위원회
21세기에 접어들며 전 세계가 국가발전계획의 일환으로 교육개혁에 매진하고 있다. 이 개혁에 두 가지의 큰 흐름을 통해 학교교육의 중요성을 인식할 수 있는데 그 것은 학교교육의 효과성 운동(School Effectiveness Movement)과 단위학교 책임경영제(School-Based Manage
학생들의 그릇된 행동을 교정하려 할 때, 상반된 행동의 강화와 소멸의 방법이 적합하지 못 할 경우에 벌의 사용이 불가피하다고 보았다. 아울러 벌은 바람직하지 못한 행동을 제거하는데 효과가 가장 빠르다는 큰 장점을 갖는다고 했다.
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Ⅱ. 학생체벌(교사체벌, 학교체
학생체벌)의 분류
체벌은 학생의 바람직하지 못한 행동을 중단시켜 바람직한 방향으로의 행동 변화를 유도하기 위한 것으로, 적절히 사용하면 교육적 효과를 거둘 수 있다.
교육개혁위원회(1997)에서는 체벌을 ‘교사가 훈육을 목적으로 물리적 도구나 손과 발 등의 일부를 이용하여 학생에게 신체적