장애아동의 사회적 통합을 위한 교사의 노력이 필요하며, 이는 매우 중요하다.
통합된 정신지체학생들을 위한 교육내용은 다른 장애학생들의 경우와 마찬가지로 각자의 개별화교육계획에 의거해야 한다. 일반교과과정 이외에 정신지체학생들은 장애정도와 특성에 따라 기능적 학업교과를 학습하거
Ⅰ. 서론
지적장애아동은 몸무게, 키, 근육 협응 등의 외형적 면은 일반 학생과 비슷하나 폐활량의 장애가 제일 크며, 시력, 청력, 운동조절에서 결함이 발견되며 쉽게 피로해지고 저항력이 약한 특성을 갖는다. 특수학교에 재학 중인 경도지적장애아동들은 언어발달 정도에 있어서 일반 아동에 비
Ⅱ. 지적장애
1. 지적장애의 정의
일반적으로 지능이 좀 낮은 것으로 단순하게 생각되는 지적장애아동들의 집단도 다양한 정도와 특성을 지닌 아동들의 집합이다. 단순히 지능뿐만 아니라 연령에 맞는 적응 행동의 발달 여부도 지적장애의 개념에 있어서 중요하게 여겨지는 부분이다. 학령기에
지적장애
L 지적장애의 이해
지적장애란 일명 '정신지체(mental retardation)'라고도 하며, 지적 능력이 평균적인 범위보다 훨씬 낮고, 커뮤니케이션, 가정생활, 사회적 기능, 학습 등의 능력이 동일 연령의 사회적 기준보다 낮아서 다양한 부적응 행동을 보이는 장애를 말한다. 이 장애는 특정의 인지기
경도 정신지체
경도 정신지체(Mild MR)는 '교육가능' 수준으로 지능지수는 50/55 이상 70 이하이다. 전체 정신지체 중 약 75-85%를 차지하며 간헐적인 지원서비스를 요구한다. 일반적인 교육의 혜택을 받는다면, 10대 후반에 들어서면 초등학교 6학년 정도까지의 학업 성취를 이를 수 있으며, 쉬운 직업기술과