교과목에 가장 보편적으로 영향을 미치는 변인인 지능은 일반적인 지적 능력으로 대개 표준화 검사를 통해서 측정된다. 개인의 지능과 학업 수행 간에 상관이 있으나 우수한 지능이 반드시 높은 학업성취도를 나타내는 것은 아니므로 가정의 사회경제적 배경, 부모와 교사 및 동년배의 영향, 자아존중
교과의 내용을 구성하는 요소에는 명제적 지식에 해당하는 ‘역사 지식’, 방법적 지식에 해당하는 ‘역사적 사고’, 그리고 정의적 측면에 해당하는 ‘역사적 태도’가 있다. 여기서 무엇보다 과거 사실에 대한 지식 즉, 역사 지식은 역사 이해의 출발점이자 역사 교육내용의 기본이 된다. 하지만 이
교과에 대한 긍정적 태도 형성, 높은 자아 존중감의 획득 등의 정의적인 효과를 가져 온다. 이러한 효과는 특히 특수아동에게 더 긍정적인 영향을 끼치게 되는데 이는 이 수업활동이 특수 아동에게 일반 학생들과 상호작용하는 기회를 제공하고 협동학습에서의 성공적 역할수행을 통해 자신에게 긍정
태도와 기능이 요구되기 때문이다. 따라서 가정과 산업 생활을 중심으로 생활과 기술에 대한 기초 기능과 지식, 정보를 습득함으로써 기본적인 인간 생활에의 적응력과 미래 사회의 변화에 대처할 수 있는 능력을 기르도록 해야 한다. 또, 근래 우리 사회는 어려운 경제 상황에도 불구하고 황금만능주
Ⅰ. 실과 환경교육
1. 실과교과를 통한 환경교육의 가능성에 대한 논의
초등학교에서의 환경교육은 1987년 3월 1일에 고시된 제5차 교육과정에서 “환경교육은 교육활동 전반에 걸쳐 이루어지도록 하되, 특히 관련 교과에서 강조하도록 한다.”라고 규정한 데서 본격적으로 시작되었다고 볼 수 있다.