실제적으로 학생들에게 의미 있는 경험이 되도록 해야 한다. 따라서 본론에서는 본인의 성장과정에서 부모님이나 기관에서 받았던 생활지도 경험을 기술하고 생활지도를 행한 주체의 입장이 되어 경험했던 생활지도 방법의 타당성과 더 효율적이라 여겨지는 생활지도 방법을 서술해 보겠다.
1. 세상읽기와 논술 들어가기
세상읽기와 논술에서 가정 또는 직장 및 사회생활에서 경험한 부조리 또는 모순에 대해서 되짚어 보면 항상 편견이라는 사회적 태도에서 많은 사회문제들이 발생한다는 것을 발견할 수 있다.
부조리라는 것은 일반적으로 평등하지 않은 대우를 받게 되는 상황에서 사용
주체가 상위자임을 나타내는 것뿐이라는 입장을 취해 선어말어미 ‘-시-’가 ‘존대’나 ‘높임’의 의미를 갖지 않는다는 태도를 나타내고 있다. 선어말어미 ‘-시-’가 존대 의미를 가지고 있지 않는다는 입장은 호응일치설, 경험절차설, 사회적 지시소설이 대표적이다.
3.1.2.1. 호응 일치설
경험한 것을 토대로 자신의 종교관을 논술하시오.
Ⅰ. 종교와 관련하여 내가 살아오면서 경험한 것.(종교관에 대해)
초등 학교 5학년 무렵인가, 우리집 에서 아버지사업이 잘되게 비는 굿을 한판 벌였던 적이 있었다.학교 교육을 받은 탓에 어린 마음에도 이게 미신임에 틀림없고, 그래서 남보기에
주체적으로 기술해보시오. (예, 부모님의 일대기 등)
1] 서론
세상읽기와논술 중간과제로 “가족이나 지인 등 주변 인물들(고인 포함) 가운데 자신이 존경하는 한 사람을 택해 그 사람의 생애와 존경하는 이유를 주체적으로 기술해보시오. (예, 부모님의 일대기 등)”라는 과제를 받았을 때 조금의 망설