계속교육적 기능이 강조되기 시작하였다. 1990년대에는 지식정보화시대를 맞이하여 평생직업교육의 개념을 강조하면서, 중등단계 직업교육을 통해 학생들에게 직업 기초 능력의 습득을 강화하고 계속교육의 기회를 확대 제공해 주는 방향으로 나가고 있다. 이러한 사회적 상황의 변화에 따른 실업계고
훈련기본계획에서는 계속교육훈련 기회 확대의 일환으로서 성인교육을 위한 고등교육기관의 참여 제고 방안을 수립하였다. 구체적으로는 대학 및 전문대학이 성인 직업교육훈련에 적극적으로 참여할 수 있도록 성인 직업교육훈련 프로그램의 개발 및 운영을 지원하고, 전문대학은 지역주민의 평생교
계속직업교육훈련, 비형식적 일반교육, 무형식적 학습으로 구분한다.
본 연구에서의 평생교육 범주는 생애 단계와 형식성에 따라 OECD와 같이 취학전 교육, 의무교육, 의무교육 이후 교육, 계속직업교육훈련, 비형식적 일반교육, 무형식적 학습으로 구분하는 것에 기초하되, 현재 교육통계에서 다루고
1. 서 론
현대 한국의 가족은 급격한 경제, 사회, 문화, 가치관의 변화와 함께 복잡한 상황
속에서 살아가고 있으며, 가족 내 ․ 외적으로 다양한 지원을 필요로 하고 있다. 가족
이 제시하는 다양한 욕구는 이제 개별 가족의 차원을 넘어 국가적 차원의 구체적 대
책을 요하고 있으며, 이를 위해
I. 강의
다수의 교육대상자들을 대상으로 지식을 전달하는 것이 강의(lectures)이다. 교육대상자가 많은 경우나 비교적 단시간 내에 교육훈련의 성과를 기하려고 할 때 흔히 사용하는 방법이다. 문제점은 교육훈련이 일방적으로 진행되므로 강사 위주의 교육훈련이 되기 쉽다는 점이다.
II. 회의
회