* 서론: 교육 격차 현상과 개념.
교육기회균등은 자유와 평등을 표방하는 민주국가의 기본명제이다. 이는 성별, 인종, 신앙, 정치성, 계층, 경제적 조건 등에서 차별받지 않고 교육의 혜택을 받을 수 있는 권리를 균등하게 누리도록 보장하는 일이다. 우리나라 헌법에서도 제 29조 1항에 “모든 국민은
2) 의무교육 기반 조성기(1952~1960)
1952년 6월 지방교육자치제 실시를 계기로 의무교육은 본격적인 궤도에 오르게 되었다. 특히 교육부가 수립 추진한 ‘의무교육은 본격적인 궤도에 오르게 되었다. 특히 교육부가 수립 추진한 ’의무교육완성 6개년 계획‘(1954~1959)을 계기로 의무교육은 획기적인 진전을
Ⅰ. 서 론
우리나라만큼 교육에 대한 애착이 강한 민족도 전 세계적으로 없을 것이다. 교육을 평등하게 받고 싶지만 실지로 교육의 기회균등을 이루기가 심지가 않다. 교육의 기회균등은 능력사회의 신념을 반영한 개념으로, 모든 사람이 성별가정배경사회경제적 지위거주지역종교인종 등에 관계없
변화시키지 못했다.
다. 과정적 평등
1) 학교의 시설, 교사의 질, 교육과정 등에 있어서 학교 간 차이가 없어야 진정한 평등
2) 콜만 보고서: 학생들의 성적 차는 학교의 조건보다 학생의 가정배경과 친구집단이 더 많은 영향을 미친다.
3) 우리나라의 ‘고교평준화 정책’을 예로 들 수
교육적 상황
․ 고등학교 평준화 정책은 고교 입시 과열로 인한 사회적 문제를 해결하기 위해 실시된 교육정책.
․ 해방 이후 초등교육이 의무화되면서 모든 국민에게 6년간의 의무교육을 보장해 주기 위하여 초등학교 수용 능력을 확대, 의무교육의 무상화와 교육여건의 개선에 치중함.
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